2 第一朵杏花课件配套优秀获奖教案

《第一朵杏花》教学设计

课时教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文。

2.能抓住关键词句,体会人物感情,感悟竺可桢对待科学研究一丝不苟的态度。

3.品读课文语言,学习文中人物描写的方法。

教学重点:分角色朗读课文,体会人物的思想感情。

教学难点:体会课文中对人物进行描写时所用的方法。

教学准备:多媒体课件,搜集有关竺可桢的资料和小故事。

教学过程

一、复习导入

1.读课题,引导学生抓住文中出现的两次时间的词句,概括文章的主要内容。

2.导入:这两次看杏花,究竟有什么不同?这节课我们来继续学习课文。

二、品读课文

(一)第一年看杏花

1.过渡:我们首先一起来看看竺爷爷第一年看杏花的情景吧。请同学们读读第一自然段,竺爷爷是怎么看花的?

学生交流。

别人是赏花,竺爷爷却在?

板书:数

竺爷爷数得怎么样?学生抓住重点词语品读第一自然段。

竺可桢爷爷从外面回来,看到杏花开了,便走近杏树数了数,已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。

看到杏花开了,马上走过去数,说明他非常注意观察。

观察的非常的仔细,数清楚是四朵,而且还发现了花开放的程度。(结合图))

过渡:竺爷爷为什么要数花呢?读读2-5自然段,竺爷爷在干什么?学生概括,师板书;问竺爷爷怎么问花的呢?

请大家认真读2-5自然段,圈画出这部分中描写人物动作和神态的词句,并与同桌轻声品读,交流。

2.交流:

(1)“爷爷,您又看花啦?”那孩子仰起脸来天真地问。

(又:说明竺爷爷经常来看花,不是只看一天,而是长期坚持的。) (2)“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问,“你知道杏花是哪天开放的吗?”

(弯下腰来:说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。

习惯地:说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。)

(3)“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷补充了一句。孩子回答不上来了,可是他不明白为什么要知道第一朵杏花开放的时间。竺爷爷告诉他:“我有用处,明年你可要留心点。”

(第一朵:已经开了四朵?为什么只要知道第一朵呢?因为第一朵是最精确的时间。结合上下文理解。)

3.分角色练读,指名朗读。齐读这句话。

(二)第二年看杏花

1.师述:又是一年春天到,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。

(1)出示:时间像飞箭,转眼又是一年。春风吹醒了柳梢,吹绿了小草,吹皱了河水,吹鼓了杏树的花苞。

(2)学生自读第六自然段,画出句中表示动作的词语。思考:同样是吹,为什么用了不同的词语?同位交流。

学生汇报交流,教师适当指导并小结:柳梢是绿的,小草是青色的,而河水在春风的吹拂下会泛起波浪,杏树的花苞鼓胀起来,作者抓住事物的特点进行描写且用准确。你还能学者作者的写法再写写吗?

(3)学生说话练习。

(4)出示柳梢、小草、河水、花苞的图片,帮助学生直观感受。

(5)那么美的春景你能读得那么美吗?学生有感情朗读。

2.春天来了,杏花开了,孩子没有忘记竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。快点拿起书本,读读课文的7-14小节,听听他们说了些什么?

(1)读第一遍,想想每一句话分别是谁说的?讨论交流。

(2)师范读孩子和竺爷爷的话,让学生说听出了什么心情?并交流为什么有这写心情,再逐句练读。

“竺爷爷!竺爷爷!”

“什么事情呀?”

“竺爷爷,杏花开啦!

“什么时候?”

“刚才。”

“是第一朵吗?”

“是。”

(3)师生分角色朗读,男女生合作读。

(4)引导思考讨论:为什么作者在写的时候只留下了人物的对话,而去掉了提示语?到底哪个更好一些?学生讨论比较交流。

3.除了对话部分,你还可以从哪里看出竺可桢爷爷的心情?(指名回答)

(1)(出示:竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。)学生谈体会,教师适当小结。

(2)你想看一看这朵杏花吗?出示图片,学生欣赏。师:你能用一句话赞美这株杏花吗?学生练习说话。作者是怎样赞美的?

出示句子:阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀!指名读,哪个字用的好!交流拟人句的好处。这个感叹号除了读出杏花的美,还能读到什么?

(3)带着感受读好这句话。

(4)花儿因为心情更美,心情因为花儿更好。竺爷爷走回书房,引读。你又读到了怎样的竺爷爷?学生交流体会。板书:一丝不苟4 出示:竺爷爷走回书房,打开笔记本,郑重地记下了这个日子:清明节。

竺爷爷不仅数杏花,问杏花他还要记杏花。板书:记

(1)郑重是什么意思?学生交流。

(2)从郑重记下你读到了什么?

板书:一丝不苟

(3)你觉得竺爷爷的日记中还会记下什么?学生说一说,同时出示竺可桢的观察日记记录。学生谈感受。

(3)(三)理解文题,总结全文。

1.爷爷每年都看花,为的是知道第一朵杏花开放的时间,为什么?他是怎么说的?

(出示)“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”竺爷爷正是通过常年的精确观察,才掌握了气候变化的规律。

板书:精确观察

2.出示竺爷爷一生贡献的资料,学生阅读,谈感受。

3.全班有感情朗读最后一个自然段。

4.出示不同的文题:(1)杏花(2)杏花开了(3)第一朵杏花(4)竺爷爷的故事

学生讨论哪个题目好,好在哪。

三、体会情感,拓展升华。

1.这节课你的收获是什么?交流。

2第一朵杏花是竺爷爷人生中的精彩,也是小男孩童年的精彩。四、拓展训练

前院的那个孩子第二天来到学校里,

他迫不及待地和小伙伴们聊起了竺爷爷,

聊起了他帮助竺爷爷观察第一朵杏花的

事来,他兴奋地说:“。”

同学们开始你一言我一语地接话了……