开会啦课件配套优秀教案案例

《开会啦》教学设计

教材分析:用减法解决问题时会涉及两种数量关系:一种是从总数中去掉部分;另一种是比较两个数量的多少。前面同学们学习的减法都是从总体中去掉部分求剩余部分,本节课是学生第一次学习比较意义下的减法。学生在一年级上册已经学习了用一一对应的方法比较多少,有了一定的活动经验,本节课主要是在此基础上,逐步引导学生将这一类问题转化为用减法来计算,从而丰富学生对减法意义的理解。

学情分析:既然学生已经有了一些的基础,那么这次的,比较复杂、涉及具体情境的问题,学生会如何面对呢?在新的问题面前能否提取知识储备使用一一对应的思想解决问题吗?为此,我对学生进行了前测。本次前侧使用的是访谈形式,(问题如图)80%的同学能够想到一一对应的方法,16%的学生经过提醒也能想到一一对应的方法。总的来说同学们对于一一对应的方法有一定的认知基础。但是同学们对于比较的专有名词:比较量,标准量的理解几乎为零,而且同学们也没有意识进行区分,比较量与标准量的同样多的部分,多出的部分,少的部分,同学们理解起来相对困难。虽然问题比较多,但恰好给我们老师一个备课的标尺,了解了学情,才能对症下药。

为此本节课重点让生了解了一一对应的画法要求,比较量,标准量,同样多的部分等概念。教学目标:

1.结合具体情境,通过摆一摆、画一画等操作活动,进一步体会减法的实际意义。

2.理解20以内退位减法的算法,并能正确计算。

3.会用所学知识解决简单的实际问题。

教学重点:理解减法的实际意义。

教学难点:理解20以内退位减法的算法,并能正确计算。

教具:多媒体课件、实物投影仪、小棒(实物)

教学过程:

课前三分钟:现在是口算抢答时间,请同学们做好准备!

8+( )=17 ( )+7=11

8+( )=15 ( )+9=19

( )+6=11 6+( )=14

全班同学判断对错。

(设计意图:充分调动了学生的积极性,复习旧知,并且为新授课做好了良好的铺垫。)

一、开门见山,直接引入

师:同学们你们真棒,看来你们各个都是计算小能手,那老师想问问聪明的你,你知道淘气他们在干什么吗?

生:开会。

(板书:开会啦!)

(设计意图:在三分钟的口算练习以后,通过开门见山的方式引入教学,让学生较快的进入学习状态!)

二、合作交流,探索新知

1、发现数学信息,提出数学问题,

师:仔细观察这幅图,你发现了哪些数学信息呢?

生:有11个小朋友开会,只有7把椅子。

师:你能提出一个数学问题吗?

生:有11个小朋友开会,但只有7把椅子,还缺几把椅子?(设计意图:培养学生发现信息,分析信息的能力!)

活动一:

2、用画一画的方法解决数学问题

师:你的问题提的真棒!用什么办法能让老师一眼就看出还缺几把椅子吗?

生:画一画。

师:真是善于思考的好同学!请同学们在数学本上用你自己喜欢的方式画一画,时间2分钟,独立完成。

学生动手画一画

师:我说停,马上停!哪位同学愿意到展台上来展示你的想法呢?

生1:我画圆圈代表小朋友,画三角形代表椅子,

○○○○○○○○○○○

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(设计意图:通过几何图形直观地描述分析数学问题,将数学问题转化成直观的图,能更具体生动地理解其含义,而使孩子们留下难忘的印象,这对于数学理解是很有效的。)

活动二:

3、列式计算,并说出计算方法

师:真是个聪明的孩子,这样一一对应画图,我们就可以一眼看出还少4个△,你怎样理解这种画法呢?

生:圆表示11人,三角表示7人,因为有11个人,那么需要11把椅子,而只有7把椅子,缺四把椅子。

生:我的想法是,现在只有7把椅子,有7个人可以有椅子坐,有4个人没有椅子坐,也就是缺4把椅子!

师:你们真是太聪明了,看来一一对应的画法让同学理解起来更容易了!

师:我们除了用画图的方法,你还有别的办法吗?(师提示:可以用数学中最常用的方法)那就是列式计算。该如何列式呢?

生:11-7

师:那怎么计算呢?你有什么办法呢?

要求:1,同桌两人摆小棒!2,左边摆右边监督,并边摆边说;3,右边摆左边监督,边摆边说。

(设计意图:采用小组合作形式探究问题和解决问题。同时让学生动手摆一摆,培养了学生的动手操作能力,从而也更好地帮助学生理解计算方法。)

生1:可以拆分11

11- 7 = 4

(把11分成10和1,10-7=3,3+1=4)

生2:还可以拆分7

11- 7 = 4

(把7分成1和6,11-1=10,10-6=4)

师:还有不同的办法吗?

生3:7+(4)=11 11- 7 =4

师:想加算减,你的方法真独特!

师:来看看你们发现的方法吧,想看一看吗?ppt展示学生的方法。

师:同学们,你们真棒,想到了这么多办法解决数学问题。其实还缺多少,还差多少,就是求这两个数相差多少,用减法解决。

三、巩固练习

1、第9页的1题

师:小朋友要去劳动了,有几个小朋友,有几把植树的铲子,如果每个人一把铲子,够吗?生齐答:不够。

师:那请你根据这幅图提出一个数学问题

生:有15个小朋友去植树,只有7把铲子,还差几把铲子?

师:怎样列式呢?

生:15-7=

师:等于几呢?用你喜欢的方法算一算吧!(学生汇报交流)

(设计意图:学生熟练计算过程,巩固计算方法。)

2、第9页的2题

师:小动物们来聚餐了,有多少小动物呢?苹果又有几个呢?每个小动物1个苹果,够吗?该怎样列式呢?

生:12-7=

师:小朋友们,你们太棒了,仔细观察下,看看还能提出一个不一样的数学问题吗?

生:每个小动物一个盘子,还差几个盘子?12-9=3(说出计算方法)

3、绿色环保小卫士的朋友(第9页的5题)

师:绿色环保小卫士的朋友可真多,你们瞧,青蛙和海豚也闻讯赶来了,他们为我们带来了什么呢?几道数学题,看看你能从中发现什么规律呢?

师:减号前边的越来越大,减号后面的不变,差越大。

(设计意图:培养学生发现问题和总结分析的能力。)

四、课堂总结

同学们,今天收获什么呢?

生:我学会了……

师:同学们的收获可真多,学习生活中,只要你肯善于观察,善于思考,善于总结,你就会收获满满!

板书设计:

开会啦

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