分数的大小教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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《分数的大小》教学设计教学目标:1. 探索比较分数大小的方法,会正确比较两个分母不相同的分数的大小。2. 结合具体情境,引导学生用分数描述有关现象。3. 结合具体情境,理解通分的含义,探索并掌握通分的方法。教学重点:会比较两个分母不相同的分数的大小教学难点:解通分的含义;掌握通分的方法。教学过程:一

资料类型：教学教案文档

所属课文：分数的大小

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2018-04-25 08:15:00

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学校：淇县实验学校

分数的大小教学设计(第一课时)

未知

2018-04-25 08:15:00

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关键词：分数的大小教学设计(第一课时)

正文

《分数的大小》教学设计

教学目标:

1. 探索比较分数大小的方法,会正确比较两个分母不相同的分数的大小。

2. 结合具体情境,引导学生用分数描述有关现象。

3. 结合具体情境,理解通分的含义,探索并掌握通分的方法。

教学重点:

会比较两个分母不相同的分数的大小

教学难点:解通分的含义;掌握通分的方法。

教学过程:

一、复习引入

1、找最小公倍数

(1)请同学们说说求几个数的最小公倍数的方法和步骤。

(2)求12和18的最小公倍数。

2、引入新课

(1)让学生观察教材上的图片,教学楼占校园面积的,操场占校园面积的,试着比较操场和教学楼谁占的面积大?

(2)引导学生观察和,并提问:它们是同分母的分数还是同分子的分数?

(3)教师总结:有些分数它们既不同分母也不同分子,我们要依据什么来比较它们的大小呢?学习了这节课的内容我们就能够轻松解决这个问题。(板书给出课题——分数的大小。)

二、探究新知

1、学生自主探究

同学们用两分钟时间,通过折纸、画图、想象、语言表达等方法,来验证自己的判断是否正确。(学生讨论、探究,教师巡视指导。)

2、小组交流,全班反馈。

让学生在小组中进行交流,说一说自己的思考过程,然后教师再组织,进行全班反馈。

3、归纳、总结。

(1)引导提问:什么样的分数容易比较大小?应该选用哪一种方法?分母、分子的变化要根据什么?

(2)通分的概念:把分母不相同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同的分数,这个过程叫作通分。

三、课堂练习

1、将5/6和8/9通分,并与同学交流自己的做法。

2、我们运用了多种分数大小的比较方法,当遇到不同的情形时,该怎么样进行比较?谁能完整地说出来?(引导总结,针对学生的回答给予肯定)四、回顾总结

回顾一下,今天我们学习了什么知识?你有什么想法或体会?

板书设计:

分数的大小

1/4=9/36,2/9 =8/36, 1/4=2/8,

9/36 > 8/36, 2/8 > 2/9,

所以1/4 > 2/9。所以1/4 > 2/9。

关于本教案的常见问题

Q：分数的大小教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《分数的大小》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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