口算除法教学内容

《口算除法》教学设计

教学内容:

义务教育课程标准实验教科书四年级上册P78—79例1(1)、(2)教学目标:

1、使学生会口算整十数除整十,百几百几十的数(商一位数)。

2、使学生经历探索过程,掌握口算方法。

3、能结合具体情境进行除法估算,并说明估算的思路。

4、能够运用所学的知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用。

教学重点:

掌握整十数除整十,几百几十的数的口算方法。

教学难点:

经历探索过程,掌握口算方法。

教学过程:

一、创设情境

同学们,下个星期全县的小学语文课堂大赛就要在我们学校举行了。为了把校园装点得更漂亮,学校特意买了一些气球,准备分发下去来布置会场。让我们一起去看看。

二、探究新知

(一)课件演示例1(1)情境图:有80个气球,每班20个。

1、(1)从图中你都知道了什么?根据图中的信息,你能提出什么数学问题?

生:可以分给几个班?

(2)谁愿意把这道题完整的说给大家听?

(3)怎样解决这个问题?(生列式:80÷20)

(设计意图:创设情景,引入新知,让学生自己提出问题,培养学生的问题意识。)

2、探索口算方法

(1)怎样算80÷20呢?请同学们先自己想一想,再说给同桌听一听。

(2)谁愿意把自己的想法跟全班同学交流交流。

生1:因为20×4=80,所以80÷20=4

师:你的意思是不是说4个20是80,你是用想乘法做除法的方法来做的。

生2:因为8÷2=4,所以80÷20=4

师:我知道了,你是用想表内除法做除法的方法来做的。大家同意他们的想法吗?

小结:他们的口算方法真不错。这就是我们今天学习的除数是两位数的除法中的口算除法。(板书课题:口算除法)

(设计意图:口算是笔算的基础,让学生利用已有经验思考算法,亲自经历探索过程,获得新的口算方法。通过讨论、交流,让每个学生有说话的机会,并通过“说”提升学生对口算过程的认识,培养学生的数学表达能力。)

(二)课件演示例1(2)情境图:有120面彩旗,每班30面。

刚才我们顺利完成了学校分气球的任务,大家表现非常好!瞧,学校又买来了彩旗。你从画面上了解到了哪些信息?

(1)想提出什么数学问题?

生:可以分给几个班?

(2)这个问题应该怎样解决?(生列式:120÷30)

(3)你能利用我们刚才学的口算方法,计算出这道题的结果吗?生汇报得数,并说出是怎么想的。

(三)小结:同学们,在解决分气球和分彩旗的问题中,我们共同探讨了除数是两位数的除法中的口算除法的方法。在今后的口算中,我们可以选择自己喜欢的口算方法:用乘法做除法或用表内除法做除法。

(四)估算

1、探讨估算方法(课件出示)

师:请大家看大屏幕,你们知道这几道题的要求吗?

83÷20 ≈ 122÷30 ≈

80÷19 ≈ 120÷28 ≈

(1)请你任选一题来试一试,将估算的方法说给同桌听。

(2)谁愿意任选一题来说一说你是怎样估算的?

师:大家真不错,说的非常好。虽然我们选择的题目不同,但估算方法都是一致的。谁能把估算的方法概括的说一说?

生:除数为两位数的除法,估算时,先把不是整十或几百几十的数看成是整十或几百几十的数。

师:把不是整十或几百几十的数看成什么样的整十或几百几十的数?

生:看成和它接近的整十或几百几十的数。

师:这样说就清楚准确多了。

2、总结估算方法

除法的估算:一般是把两位数或三位数看作与它比较接近的整十数或几百几十数,再口算结果。

(设计意图:放手让学生自主选题,并借助已有的口算与估算经验探索除法估算的方法,一方面增强学生的估算意识,另一方面实实在在的把学生推上口算的主体地位。)

三、巩固应用

1、摘桃子。(课件出示:一棵桃树上结满了又红又大的桃子,每个桃子上都有一个算式,如果算对了,就能把桃子摘下来。) 2、帮小动物找妈妈。(课件出示四只小动物,每只小动物身上都有一个数字,如果能把它正确放回算式中,小动物们就能找到妈妈。)

3、联系实际,解决生活问题。

同学们,今天我们一起参与了学校工作,还帮小动物们找到了妈妈。我们表现得这么出色,学校决定破例租车让我们四年级的全体同学到生态公园去玩一天,高兴吗?瞧,车来了。(课件出示)