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《小数的认识》教学设计一、【教材分析】1、分析教材:《小数的认识》是三年级下册第五单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里,学生第一次接触小数,学好这部分内容,能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。教材安排两个例题的小数认识,一个从测量长度的实际问题引入,另一个从几元
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小数的初步认识板书设计
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关键词：小数的初步认识板书设计
正文
《小数的认识》教学设计
一、【教材分析】
1、分析教材:
《小数的认识》是三年级下册第五单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。在这里,学生第一次接触小数,学好这部分内容,能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。
教材安排两个例题的小数认识,一个从测量长度的实际问题引入,另一个从几元几角生活实例展开讨论。每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发,从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。
2、教学目标:
根据课程标准的要求,和教材的地位,我把本节课的目标定为:
(1)、结合具体情境认识小数的现实意义。
(2)、初步感知十分之几可以用一位小数表示。会认、会读、会写小数。
(3)、培养主动探索的意识和合作交流的能力,体会数学与现实生活的联系。
课前准备:多媒体课件、实物投影仪、商品的价格标签。
3、教学重难点
小数的认识是小学数学概念中较抽象,难理解的内容。一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已经有了初步的认识,也学过长度单位、货币单位之间的进率,但理解小数的含义还是有一定的困难的,同时学生在以后的学习中,小数方面出现的很多问题都是属于小数的概念不清。因此,理解小数的含义既是本节课的重点,也是本节课的难点。
二、【教学过程】
(一)谈话导入
1、出示水果店情景图,激发兴趣。
师:同学们,你们喜欢吃水果吗?去买过水果吗?在买水果的过程中,我们也会遇到很多数学问题。一起来看看吧!(教师课件出示水果店图片与相应的数学信息)
提问:从图中你发现了什么?
学生汇报图中有的数字我们学过,如2、8、10、13;有的数字我们没有学过,如:1.85、6.5、18.5。
师相机板书数字:
2、8、10、13 1.85、6.5、18.5
导入:这两组数中,左边的这组数是我们之前学过的整数,像右边的数,我们把他叫作小数。今天,就让我们一起走进小数王国,去认识这位新朋友。(板书课题)
(二)探究新知
1、教学例1
(1)认识小数各部分名称
引导:1.85,6.5,18.5是小数。同学们,你们仔细观察,看看小数有一个什么特点?
学生交流:小数中有一个小圆点。
师明确:同学们观察的很仔细,我们把小数中的这个小圆点叫做小数点。小数点前面的数是小数的整数部分,小数点后面的数是小数的小数部分。(师相机板书)
(2)了解读法。
质疑:小数该怎么读?
师:这些小数你会读吗?读给你的同桌听听。
(学生指名读,再读的同时指导要注意的地方)
多媒体展示:即时展示三个小数的读法
(3)写小数
师:我们已经会读这些小数了,那这些小数是怎么写的呢?让我们动手来试一试。
板书:0.2、1.5、3.8
设计意图:小数的读法和写法是比较简单的,这里让学生用自己的经验和知识直接解决(三)巩固练习
1、我会判。
(1)小数一定小于1()
(2)3.11读作:三点一十一()
(3)0.45读作:零点四五()
(4)3.20读作:三点二()
(5)四百点零八()
2.用3,0,5和小数点写小数,看谁写得多
3.小华在读一个小数时,把小数点的位置看错了,结果读成了三百五十点七,已知原数要读一个0,原数可能是几?
(四)、课堂小结
在本节课中,你有哪写收获?
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关于本教案的常见问题
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