平均分教学设计第一课时

【教学目标】

这节课是本单元学习除法的开始,是进一步学习除法计算的基础。理解平均分的含义是学习本单元内容的重要前提,而学生对平均分很陌生,对分一分却很熟悉,因此在教学中应想方设法引导学生在实际操作中通过分一分探索平均分的方法,从直观和真实感受中充分理解平均分的含义。教师如何通过调动学生的各种感官,让学生在体验中发现,在合作中探索,在深化中发展,达到一个“再创造“的过程是十分重要的。

1、知识技能

初步明确“平均分”的含义,理解什么是平均分,知道平均分的含义。

2、情感与态度

经历平均分的探究过程,体会除法与人们生活的密切联系。

3、解决问题,数学思考

能用除法解决实际生活中遇到的数学问题。

【教学重点】理解平均分的含义,并会运用平均分解决实际问题。

【教学难点】理解平均分的含义,建构平均分的语言模型。

【教具学具准备】课本、课件、糖果贴纸、苹果贴纸

【学习方式】动手操作、小组合作的学习方式。

【教学过程】

一、汪汪队的生日惊喜。

(1)师:首先看看是谁给杰克带来的生日惊喜?

生:阿奇。

阿奇:同学们,我给杰克带来了一些小礼物,快来看看吧!你能将这些糖果分成3份吗?请你来分一分。

师:请同学们打开一号信封,先和同桌说一说,再分一分。

师:你们组是怎么分的?

生1:我们第一个盘子分一个,第二个分2个,第三个分3个。

生2:我们每个盘子分2个。

师:对比这两种分法,你们觉得哪种更公平?

生:第二种。

师:为什么?

生:因为是平均分。

师板书平均分。

(2)师:接下来又是谁的生日惊喜呢?

生:珠珠。

师:对,就是珠珠。珠珠带了生日礼物,同时也带来了一道题目考考大家。

珠珠:哪些分法是平均分?请在括号里画√。

师:第一种是不是平均分?

生1:是的。因为每份分的一样多。

师:第二个呢?

生2:不是,每份分的不是一样多。

…

(3)师:接下来又会是谁的生日惊喜呢?

原来是小砾。他也给大家带了一个数学问题。

小砾:仔细想一想,再填一填

师:谁来分享一下你们的答案?

生1:一共有18个橘子,每3个一份,平均分成了6份。师:你说怎么分的?

生1:我是3个3个分的。

(4)天天也来了,她带了小苹果,也带来了一个数学问题。

把16个苹果平均分成4份,每份几个?

师:谁来把结果说一说?

生1:把16个苹果平均分成4分,每份4个。

师:说得很清楚。谁还能说一说。

生2:把16个苹果平均分成4分,每份4个。

师:所有的女生说一说。

女生:把16个苹果平均分成4分,每份4个。

师:男生想不想尝试一下?

男生:把16个苹果平均分成4分,每份4个。

师:老师有一个疑问:这里两个4,表示的意思一样吗?

生2:不一样,第一个4表示的是份数,第二个4表示的是每份的个数。

(5)师:瞧,路马给杰克带去了什么生日惊喜?

生:酸奶。

路马:把10盒酸奶平均分成2份,每份()盒。

师请学生作答。

二、莱德队长的终极考验

师:莱德队长给杰克带去了生日惊喜,但是莱德队长说要想知道他的生日惊喜就必须通过他的三关。

师:同学们敢不敢接受挑战?

生:敢!

第一关火眼金睛

第二关饼干大作战

第三关:汽车总动员

师请同学回答。

师:为什么两道题目总数都是12辆,结果却不一样呢?

生1:第一道题目求的是每组的辆数,第二道题求的是分成几组。

师:说得非常清楚。

第四关:燃烧吧大脑

师:第四关叫做燃烧吧大脑。12颗五角星平均分,没有告诉几份,每份几颗也没告诉,所有这就叫做燃烧吧大脑,看看你们的大脑够不够强大,能不能把所有的情况列出来。

三、这节课学到了什么?

师:同学们,今天你们在杰克的生日派对上过的开心吗?

生:开心。

师:那你们有什么收获呢?

生1:我学到了平均分。

师:你说的不错,说明你学的很认真。

生2:我学到了一个一个分,两个两个分,还有三个三个分。

师:你说的也不错。