17 石头书特级教师教学实录

《石头书》第二课时

——设计人:范晓媛教学目标:

1、精读课文,有感情地朗读对话。

2、凭借具体的语言材料,了解什么是石头书、石头书里有哪些学问以及研究化石的作用。

3、培养学生从小热爱大自然、热爱科学的兴趣。

教学重点、难点:

1.能理解"石头书"的含义,了解有关化石的知识,培养学生对科学的兴趣,激发他们学科学的热情。

2.指导学生有感情读好课文对话。

教学准备:多媒体课件。

教学过程

一、揭示课题。

通过上节课的学习,这些词语你还记得吗?

好奇奇怪

脚印足迹雨痕波痕矿物

树叶贝壳小鱼化石

煤炭矿石

二、学习课文,感悟解疑:

1、师:上节课,我们已经知道川川和磊磊是两个爱刨根问底的孩子,刨

根问底的原意是把植物的根茎刨出来。那么在课文中川川和磊磊刨到什么学问了吗?请同学们自读课文一遍。

2、同学们,川川和磊磊刨到什么学问了吗?这一个接一个地提问,一直要到把问题都弄明白为止,这就是(出示词语:刨根问底。齐读)

3、出示1-4自然段,请一位同学读一读1-5自然段,这里川川和磊磊问了什么问题?(2个)其中我们来比较"奇怪"与"好奇"的异同。(出示2、4小节。指导朗读2、4这两个自然段。)"好奇"表现了川川看到勘探队员对一块大石头入迷时感到的疑惑,从而引发了他浓厚的兴趣。

"奇怪"则表示两个孩子对勘探叔叔的回答感到摸不着头脑。

4、学习5~7自然段。

思考:勘探叔叔面前明明是一块光秃秃的石头,可他为什么说自己在读书?书上有什么内容?(自读5-7自然段)

川川和磊磊看了看光秃秃的石头,感到很奇怪,勘探叔叔回答他们“你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?”这句话换一个方式怎么说?比较:

你们看,这石头一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?

你们看,这石头一层一层的,就像一册厚厚的书。

读读句子,意思一样吗?再读句子,体会有什么不同?哪句话的语气更重呢?反问是用疑问的方式表达确定的意思,以加重语气。反问只问不答,人们可以从反问句中领会别人想要表达的意思。(指导朗读)

5、出示:6-7自然段

师:石头书上有字吗?书上有什么字?请一个同学来读一读6-7自然段。师:同桌之间讨论一下,你找到石头书上的字了吗?说说这些字分别是什么。

显示:这些字分别是:------雨痕--------,---------波痕-----------,----------矿物----------。

我们怎么认识这些字呢?这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪留下的足迹,叫波痕;还有那些小不点儿,黄的,黑的,红的,闪光的,透明的……叫矿物。

师:在这段话中,有一组近义词,你能找到吗?

生:足迹和脚印

师:你们也同意吗?

生:同意。

师:让我们一起读读。(齐读)

师:我们写作文时,要注意用不同的词表达同一个意思,这样才能让你的文章显得生动有趣!你能把这种趣读出来吗?

师:其中这个矿物大不大?你从哪能看出来?“小不点儿”看你能听出什么? (再指名读)

生:我感觉矿物很美,黄的,黑的,红的。

生:我感到矿物很神气:闪光的,透明的。

生:我觉得矿物很漂亮,颜色美。

师:是啊,这矿物真美!你能将这种美,通过你的朗读表现出来吗?

师:我听着也觉得这个矿物真美。

师:这句话中有个省略号,是什么意思?你能照样子接着说吗?

生:绿的,紫的,白的

生:桔黄的,翠绿的

生:五光十色

生:五彩斑斓

师:同学们越说越好,我眼中的矿物越来越丰富,越来越神奇。让我们一起来读读,感受一下。

那么勘探队员叔叔已经告诉了我们认读这些文字的方法。你能来判断这是什么吗?

显示:(雨痕图波痕图矿物图)的图片。

学生判断说。

这些是------------,因为我们可以看到---------------------。

师相机指导。

过渡:刚才我们认读了这些石头书上的文字,石头书上还有更精美的画等着我们去欣赏呢!

8.学习8-11自然段

师:石头书中不仅有神奇的字,还有美丽的画,你们看:

(出示化石图)

师:你看到了什么画?

生:我看到了树叶

生:我看到了小鱼

生:我看到了虾、贝壳

……

师:这些画有个共同的名字,叫——

生:化石

师:这些化石能告诉我们什么秘密呢?

生:小鱼化石告诉我们这里曾经是河流

师:你真会动脑,说得有理有据

生:贝壳告诉我们这里曾经是大海

师:你的推测有道理

生:树叶、蜻蜓告诉我们这里曾经是密林,地上有花有草,还有许多昆虫……

师:这些都是你们的猜想。勘探队员和科学家们又有什么推断?让我们来看看他们的推断。

(出示8-11节)请一个同学来读一读8-11自然段。

师:通过对照,你们发现你们的推测正确吗?

生:正确

师:同学们非常棒

师:来,让我们把这重要的发现认真地读读。(指名读11自然段) (指名读,评价再读,示范读,齐读。)

师:你从“很久很久以前”“很多很多年”等词语中读懂了什么?

生:化石形成的时间很长。

师:在化石形成的漫长过程中,世界发生了翻天覆地的变化,科学家就是根据这些画来推测地球上曾经发生的事。

9、师:读懂了石头书有些什么作用呢?(出示12-13小节)请一个同学来读12-13小节。

生:这本书会告诉我们,哪座山下埋着煤炭,哪块地下藏着矿石

师:你知道它还会告诉我们什么呢?

生:它能重现往昔的自然环境

师:是的

生:它能揭开生命起源的谜。

师:你说得太对了。我们之所以能说一万年前就有了蜘蛛和苍蝇,就是从琥珀中找到答案的。

………

师:石头书能告诉我们这么多,它的作用真——

生:大

师:用你的朗读告诉别人这石头书的作用大,好吗?(指名读13自然段)评价,再读

10、川川和磊磊知道那么多石头书的学问后,他们的心情怎么样?(高兴)那谁也能高兴的读一读第14自然段?(出示14自然段)指读、齐读三、总结:

师:今天,我们跟随川川和磊磊读到了一本神奇的书,它蕴涵的学问很多,川川和磊磊能知道这么多的学问是因为他们的——?什么精神?

生:刨根问底

师:对,齐读两遍

生:刨根问底

师:学问学问,就是既要学,又要问。只要我们有好奇心,经常刨根问底,就一定能得到更多知识,更多学问。知识的海洋是无边无际的,我们所学的只不过是沧海一粟罢了!要想获得更多的知识,就要多读书,到大自然中去探索、去发现,去读懂大自然这本奥妙无穷的书!

四、作业

1、刚才我们学习了石头书,假如你是川川或者磊磊,你通过石头书懂得了很多知识,你能介绍给别人吗?

2、让我来做做这个填空:

我是——川川/磊磊——,经过——和勘探叔叔聊天——,我懂得了——————————。