需要几个轮子教案评析

《需要几个轮子》教学设计

清水学校刘廷

一、教案背景:

“需要几个轮子”是教授3的乘法口诀,让学生通过自己编制口诀并能熟练的运用3的乘法口诀。学生已有学习5和2的乘法口诀的经验,但日常生活中的数数,5个5个地数或2个2个地数是常见的,3个3个地数比较少,学生对3的乘法口诀比较陌生,因此教材特别强调了“怎样记住3的乘法口诀”并能熟练的运用3的乘法口诀。

二、设计思路:

为了让学生更形象、深刻地理解运用3的乘法口诀,教学中借助动画的直观的动手画轮子,将抽象的知识具体化,创设主动参与的环境,运用媒体技术体验移动知识的生成,突破靠单一讲解带来的不易于理解的重难点,从而促进认识的深化。

三、教学目标:

1、结合“需要几个轮子”的具体情境,经历3的乘法口决的编制过程,会用三的乘法口决进行表内乘法的口算,能够发现乘法口决的排列规律。

2、培养学生归纳总结和知识迁移的能力,发展学生自主学习的能力。

3、培养学生合作学习意识,体验数学与日常生活的关系。四、教学重点:

编制和掌握3的乘法口诀,记忆3的乘法口诀。

五、教学难点:

理解3的乘法口诀的意义并熟练运用。

六、教学准备:

小棒、实物展台、多媒体课件、乘法转盘。

七、教学过程:

一、激发学习动机,导入新课。

我是这样导入的:(出示图片儿童三轮车)同学们,谁小时候骑过儿童三轮车?

1、辆三轮车需要3个轮子,

2、辆三轮车需要6个轮子,那么3、4、5、6、7、8、9辆三轮车需要几个轮子?(板书:需要几个轮子)

二、实践操作,编写3的乘法口诀。

1、填一填

(课件出示表格)

说清楚表格的意思。每个数字代表什么,让我们求什么。用三根小棒来代替三个轮子。三根小棒就组成了三角形。那么有几辆车就要摆几个三角形。接下去,学生拿出准备好的小棒,一边摆三角形,一边完成表格。全班反馈。

2、说一说,写一写

根据表格,一辆车有3个轮子,让学生说是1个3。并且列出两个乘法算式。先让学生说一说编制乘法口诀注意的方面再编制乘法口诀。2辆车需要6个轮子,也就是几个3?学生列2个乘法算式并编制乘法口诀。说一说口诀的意思。接下去,同桌一人说算式,一人编口诀,并把算式和口诀填写在课本16页试一试的第2小题中。

全班反馈。(师板书3的乘法算式和乘法口诀)

3、集体交流并记忆。

先让学生自己读一读3的乘法口诀。说说你是怎样记住3

的乘法口诀的?发现什么规律了?同桌交流,全班反馈。提出问题:如果你记住了三五十五,不知道三四多少怎么办?用你喜欢的方式记一记口诀。

4、巩固练习

设计了以下几个小活动

(1)师生对口练

一个“小”字有3笔,一三得三,两个“小”字有6笔,二三得六。学生接着自己往下编。

(2)乘法转盘

师转动转盘,生说口诀。也可以掺杂2和5的乘法口诀。

(3)同桌练习

一生说口诀,同桌说两个乘法算式。看谁说得好。练习2-3组。

三、课后小结

这节课你学会了什么?

生可能会出现的问题:记住口诀而不会计算或者会计算,没记住口诀。教师及时的给以补充和总结。

八、教学反思

上完本节课,我体会颇深。本教学设计主要有下面特点:

1、我灵活使用教材。由于主情境图“需要几个轮子”没有以直观的“三轮车”展示,不利于学生形象思维的发展。于是教师对原教材进行了改编,既把“试一试”中第一题“摆一摆、说一说”改成“画一画、说一说”并移到“填我们都有8只脚,一共有多少只脚?这样调整是符合学生认知发展规律的,有利于发展学生的抽象思维能力。

2、结合解决问题的过程,让学生探究几辆三轮车与几个轮子数量之间的对应关系,感受其中的变化规律;并指导学生利用口诀之间的内在联系,加强对口诀的记忆。这些教学环节都有利于培养与发展学生的数感。