口算乘法名师教学设计1

笔算乘法(三位数乘两位数)

利济中心小学周静霞

教学内容:笔算乘法(P47例1、“做一做”,练习八的第1题补充题)

教学目标: 1、使学生结合已有的两位数乘两位数的知识经验,自主理解三位数乘两位数的笔算算理,掌握三位数乘两位数的笔算方法。

2、培养学生类推迁移的能力和估算的能力。

3、使学生经历利用旧知解决新问题的过程,提升知识技能的迁移水平,发展逻辑思维能力。

教学重点:使学生掌握三位数乘两位数的笔算方法。

教学难点:正确理解笔算的算理,领会用第二个因数十位上的数去乘第一个因数个位上的数时,积的末位应写在十位上的道理。

教学过程:

一、复习导入;

1、口算:23×30= 47×20= 42×19≈ 58×41≈

(设计意图:复习口算和估算,唤醒旧知)

2、笔算 4 3 ×26= 12×34= 说一说两位数乘两位数的笔算的方法是什么?

(设计意图:复习两位数乘两位数的笔算,为新知的迁移做准备)

2、这节课继续学习笔算乘法。板书课题:笔算乘法

二、探究新知

1、课件出示例1:李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时,火车每小时行145千米。

该城市到北京有多少千米?

2、学生独立列式后说一说这题怎样列式?这是一道什么样的乘法算式?板书补充课题:三位数乘两位数

3、这道题为什么这样列式?就是求12个145是多少?

(设计意图:复习巩固乘法的意义,为后面分析数量关系作铺垫)

估计一下145×12大约是多少?

4、怎么计算出准确的结果?能不能用我们以前学过的旧知识来解决这道题,自己试一试。

指名板演。

问:先算什么?再算什么,积的书写位置怎样?最后算什么?

1 4 5×1 2 = 1740(千米)

1 4 5

× 1 2

2 9 0

1 7 4 0

问:跟刚才的估算结果接近吗?

如何精确检验自己的运算结果?可以用计算器验算,大家试一试。

指名说说:竖式中第二行的“5”,为什么写在这里?

(设计意图:使学生理解算理,领会用第二个因数十位上的数去乘第一个因数个位上的数时,积的末位应写在十位上的道理。)

5、师生小结:三位数乘两位数笔算的方法是什么?

引导学生归纳:三位数乘两位数,先用个位上的数去乘三位数,得数的末尾和个位对齐;再用这个因数十位上的数去乘三位数,得数的末尾和十位对齐,最后把两次乘得的积加起来。

三、巩固练习:

1、做一做笔算下面个题(学生在自备本上笔算,指名板演)

134×12=1608 176×47 =8272 425×36= 15300 237×82=19434

2、判断并改错。

(设计意图:把学生平时容易犯的错误拿出来集体分析错误原因,引起学生的重视) 3、我会选。选择正确的答案,把序号填在括号里。(补充题,巩固算理)

(1)在计算234×35的时候,2×5 表示()

A. 2×5 B. 20×5 C. 200×5 D. 200×50

(2)下面算式中,2×5 表示的意思是200×50 的有()

A. 209×15 B. 209×52 C. 325×52 D. 152×5

4、解决问题。

5、思考:12×145= 1740 如何笔算?

(设计意图:遇到两位数乘三位数的时候,可以利用两数相乘,交换因数的位置,积不变的规律,把三位数写在上面,笔算更简便)

四、归纳总结:今天你都学会了什么?有什么收获?

师生总结:三位数乘两位数的笔算方法:

◆先用两位数个位上的数去乘三位数,积的末位和两位数的个位对齐;

◆再用两位数十位上的数去乘三位数,积的末位和两位数的十位对齐;

◆最后把两次乘得积加起来。

五、布置作业:练习八第1、2题。

板书设计:

笔算乘法(三位数乘两位数) 145×12≈1500 1 4 5×1 2 = 1740(千米) 1 4 5

× 1 2

2 9 0

1 4 1 5

1 7 4 0

答:该城市到北京有1740米。