12 卧薪尝胆教学设计实例

《卧薪尝胆》(苏教版第五册)教学设计

设计理念:

以读代讲,在形式、层次多样的读书实践中感悟重点词句,领悟学习方法,受到情感熏陶,形成正确的价值取向;在多角度读书实践中实现学生、教师、文本、作者以及文本主人翁之间的有效对话,真正让学生读进文本;在多样的有感情朗读实践中表达多元化、个性化读书体会,进而“走出”文本,实现在文本中走出一个甚至多个“来回”。

教材简析:

本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁,忍辱负重,卧薪尝胆,最后转败为胜;吴王夫差非常骄傲,不听忠言,放虎归山,最终被越灭掉。

教学要求:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,能讲述这个故事。

2.学会本课10个生字,两条绿线内的12个字只识不写,认识2个多音字。

3.凭借具体的语言材料,理解课文内容,懂得只有忍辱负重、发奋图强、坚持不懈,才能取得胜利的道理。

教学重难点:

借助具体的语言文字走进勾践、认识勾践,领悟故事蕴涵的深刻道理。

教学准备:

希沃课件。

教学时间:两课时

第二课时

一、出示课题,复习旧知

出示课题。

师:这节课,我们继续学习——(学生齐读课题:卧薪尝胆)。上节课,我们认识了课文中的生字,读通了课文,了解了课文的大概内容。投影上的这五个词语谁能准确地读出来?(指2名学生读,再齐读)

1. 复习词语(课件出示):

吴越相争兵败会稽受尽屈辱卧薪尝胆转弱为强2. 师:小朋友们看看这五个词,能发现它们的特点吗?(学生说)是的,每一个词都概括了课文每个自然段的意思。把每个自然段的意思串起来就是课文的主要内容,这种概括课文的方法叫串联法。现在请大家把这五个词语串联起来用串联法简单地说说课文内容。

评点:“授之以鱼,不如授之以渔”。教者所出示的五个词语既包含了课文中学生识记有难度的几个生字,连起来又可以概括课文的大概内容。这样的复习环节,既起到检查旧知,了解学情,为新课的学习做思想和知识方面铺垫的“温故知新”作用,又教给了学生概括课文主要内容的方法,为终生发展奠基,可谓“一箭双雕”。】

二、精读感悟。

出示图片:说说图上画了什么?

过渡:“卧薪尝胆”这个成语是什么意思呢?请同学们略读课文,(也就是粗略的读,不需要逐字逐句的读)找出它的意思,再用笔划下来。

【评点:学习略读课文,这是语文课程标准对小学中年级段阅读教学提出的要求之一,这在教者的课堂教学中得到了有效的落实。同时,这一教学环节设计,也有意识地培养了学生从众多信息中尽快获取所需有效信息的能力,这也是现代信息化社会对人的素质的必然要求,我们的语文教学就应当培养出适应社会发展需要的“现代人”。】

1.学习第四自然段

(1)指名读

(2)课件出示:白天,他亲自下田耕种;晚上,就睡在柴草上。(师:这就是卧薪。“薪”就是指?)他还在屋子里挂了一只苦胆,每顿饭前,总要先尝尝它的苦味,提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。(师:这就是尝胆)“卧薪尝胆”完整的意思就是?谁来连起来说一说?(指名说。师:好,这就是成语“卧薪尝胆”的字面意思。)

评点:人类对客观事物的认知总是遵循由现象再到本质的规律,语文教学应尊重学生的认知特点。本课教学中,教者先由直白的文字表述引导学生理解“卧薪尝胆”的字面意思,再在后来的深入品读感悟中体会其所包含的深层意思,循序渐进,学生易于接受。】

(3)思考:“卧薪尝胆”的主人公是谁?(学生说)勾践是什么人?板书:国王

师:贵为越国的国王,勾践为什么放着华丽舒适的皇宫不睡,放着丰盛可口的美味不吃,而去睡柴草,尝苦胆,原因是什么呢?

出示多媒体:“回国以后。越王勾践时刻不忘报仇雪恨。”“提醒自己不忘兵败会稽的耻辱。”理解:时刻时刻是什么意思?那么课文哪些地方具体写他是在“时刻”提醒自己呢?(指名说)

利用希沃课件上的思维导图理解总分结构的写作方法。

师小结:像这样围绕一句话,从几个方面把这句话写具体,这样的写作方法叫总分写法,这样的结构叫总分结构。用这样的方法来写文章,就能使文章内容具体,条理清楚。板书:总分结构

【评点:自然段的教学,是中年级语文教学的重点。教者通过在引导学生读文中使其认识了总分结构的段落,又明白了其特点,还为学生今后表述运用指明了方法,设计真是巧妙。】

2.学习二、三自然段。

激发思考:越王勾践念念不忘的仇恨和耻辱是什么呢?请同学们自由

地读一读课文的二、三自然段。

(1)出示第2、3自然段。投影2、3自然段

(2)交流:勾践来到吴国给吴王做奴仆。相机出示勾践当奴仆的照片。

出示“奴”字的演变过程。

师:请同学们仔细观察,“奴”字的左边是一个侧身站着,低头俯身的女子。右边是一个男人用手抓住她的头发,随意地打骂她。

指导学生写好“奴”这个字。

出示“仆”字的演变过程。

师:“仆”字是一个男人,头上戴着一个“羊”的标志,表示他是一个战俘或罪犯。他的屁股上插着一根毛,把他当做动物来羞辱。

指导学生写好“仆”。让一名学生让黑板写,其他人点评。

这样的男人和女人就被称为“奴仆”,勾践来的吴国当奴仆,受到了哪些屈辱?

穿:粗布衣;

住:石头房;

做:养马驾车,舂米推磨;

去吴国当奴仆板书:奴仆

(3)想象说话

师:同学们,勾践曾经可是越国的国王啊!现在却沦落为任人使唤的奴仆。请大家结合自己读过的书、看过的电视想象一下勾践做国王时会过着怎样的生活?然后用这样的句式试着说说,再说给同桌听听。

出示:以前他穿着,现在;

以前他住着,现在;

以前他吃着,现在;

以前他,现在;

真是!

评点:古代与现代之差,帝王与“百姓”之别,如何在这巨大的时间与空间之间架起通畅的桥梁,扫除学生理解上的障碍,教者做法可谓巧妙:引导学生联系读过的书籍、看过的电视加以想像。这样,学生的思维很快就会得到发散,古今对话、帝王与“百姓”对话也就不存在壁垒。将做王时的勾践与沦为奴仆时的勾践进行对比,强烈而巨大的反差更易让学生深刻体会到勾践“忍辱负重”精神的可贵,这是本环节设计的又一亮点。】4)理解:“受尽了”

师:勾践夫妇不光穿不好,住的差,吃的糟,干活重,更重要的是没有尊严,没有自由,只能像牲口一样。主人可以随意打骂,随意买卖,还可以随意杀死。

真是----受尽了屈辱!(点击课件)

(5)指导朗读

师:这样的屈辱整整受了三年,才回到自己的国家。

师:这句话如果这样说:他们在吴国才干了三年,就回到自己的国家,这样说有什么不同?

(学生读这两句话,体会改动前后的区别,然后发表自己见解)师:用了整整和才,说明什么?(长)

师:是啊,受尽了屈辱,每一天都度日如年。把“整整”和“才”替换一下,意思就完全不一样了。所以同学们今后在说话、写文章时要注意用词准确。指名读,体会勾践在吴国所受屈辱之多,时间之长。(生齐读课文)

评点:抓住关键词句体会其在表情达意方面的作用,这是学生必备的语文素养之一。教者通过引导学生揣摩不同表达句式中“才”的不同意思,深刻体会到勾践在吴国所受屈辱时间之长、数量之多,进而体会到他为“负重”而不轻言放弃,坚持不懈的可贵品质。】

(6)出示:忍辱负重

师:整整三年,越王勾践他“忍人所不能忍之辱,受人所不能受之苦”目的就是能够报仇雪恨,血洗耻辱。同学们,勾践为了远大的志向,忍受了巨大的耻辱。这就叫:板书:忍辱负重。生齐读“忍辱负重”。

3.理解第四、五自然段

(1)过渡:是啊,这段忍辱负重的日子让勾践刻骨铭心,所以他回国以后-------卧薪尝胆。(指着板书,生齐说)

(2)这样做就能报仇雪恨吗?这样做就能血洗耻辱吗?那么勾践卧薪尝胆的目的是什么?生回答:发愤图强板书:发奋图强

(3)如果你是勾践,要想国家强大还会怎样做?(指名说)

师小结:他选拔贤臣文种管理国家政事,范蠡管理军事。除此以外,他勤俭耐劳,和百姓一起耕种劳作。在生活上,不吃肉,不穿有色彩的华丽衣服。谦虚的对待每一个人,救济穷困的百姓,与百姓同甘共苦。在他的努力下,越国渐渐地强大起来了。

【评点:要使国家强大,仅有“白天,他亲自下田耕种;晚上,就睡在柴草上”是远远不够的,勾践还会怎么做?作者有用意的“文白”给学生留下了丰富的想像和创造空间,需要教者用慧眼去发掘,本课的教者做到了。学生在享受创造性的表达的同时,也定会体会到勾践的巨大智慧,并且可以对文章结尾看似简单表述的“努力”一词有全面、具体的“不简单”的认识。】

(4)指导朗读:

五年过去了,越国的人口增加了,可勾践还是-------读第四自然段。

十年过去了,越国的粮仓已经装满了粮食,但勾践依然-------读第四自然段。

十五年过去了,越国已经国力强盛,兵精粮足了,但是勾践仍然-------读第四自然段。

二十多年过去了,越国终于-------转弱为强,出奇兵灭掉了吴国。

师小结:勾践卧薪尝胆,发愤图强,最终报仇雪恨,血洗耻辱,这是一个漫长的过程,一共持续了二十多年,这是一种什么精神?(学生说)对,坚持不懈的精神。板书:坚持不懈

【评点:越国的再次强大需要一段长时间的发展过程,在这期间,越国所取得的每一点成绩,都必然凝聚勾践大量的心血和智慧,同时还需要他志存高远、戒骄戒躁、持之以恒的坚强毅力。教者巧妙地设计三个不同时间段上朗读,就是要对勾践人格进行一个全面的展示。相信学生在三次朗读中,与勾践的距离会越来越近,直至走进勾践,融入勾践,化身勾践,超越勾践。】

(5)齐读最后一个自然段。

三、总结全文

师:越王勾践在面临国破家亡的危难时刻,他选择了忍辱负重,然后发愤图强,并坚持不懈(师指着板书说),最终报仇雪恨,血洗了耻辱,成为春秋末期的最后一位霸主。这是一种大智慧、大志向、大毅力(师再次对着板书说)。今天,当我们遇到困难和失败时还需要像勾践一样去睡柴草,尝苦胆吗?那么,我们应该怎样做呢?

师小结:这也正是成语“卧薪尝胆”所要给我们的更深的启发。

请同学们捧起书,自由地朗读课文,再次走近勾践,感受他那非凡的智慧、远大的志向与惊人的毅力。(学生自由读课文)

【评点:语文教学要给学生积极的人生影响,使其形成正确的人生价值取向,为人处事实事求是,尤其是今天社会更为需要。今天的学生学习勾践,并不是要学习他“卧薪尝胆”的形式,而应是其实质,这一点必须要让学生明白,否则就会违背“实事求是”,出现形式主义。】

四、积累成语和对联。

五、布置作业。

1.课文最后说勾践“出奇兵灭掉了吴国”,这再次表现勾践大智慧的“出奇兵”又是一出什么样的精彩故事呢?请同学们课后读一读《史记》或《中华上下五千年》。

【评点:生活处处皆语文。课堂只是学生学习语文的一方阵地,不应成为教师向学生灌输语文知识的“主战场”,其更重要的任务在于激发学生学习语文的热情,传授学习语文的方法。作为语文教师,要有开放的视野,要勇于打破“课堂”这一壁垒,树立“大语文”观念。此教学环节,教者抓住文中一个“奇”字发问,这无疑有如以石击水,学生的课外阅读兴趣一下子就可以得到激发,课堂向课外的延伸自然也就是“水到渠成”的事了。】

2.回家给家长讲一讲“卧薪尝胆”的故事。

板书设计:

卧薪尝胆

忍辱负重串联法

勾践发奋图强总分结构

坚持不懈