捉迷藏国家获奖教案

捉迷藏

教学内容:

北师大版一年级下册第一单元

教材分析:

本节课是在学生学习了20以内的进位加法和十几减9的基础上进行的。在教学时,既要提倡算法多样化,又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法,使之善于学习乐于学习,乐于探索,进而通过教师带有表扬鼓励性的评价,学生之间的赞赏,进一步激发学生的学习兴趣。

学情分析:

学生已经能熟练计算“十几减9”的退位减法,并且对“破十法”和“想加算减法”的方法能够熟练掌握,这里进行“减8”是上一节课的练习和延伸。

教学目标:

知识与技能:让学生在掌握“十几减9”这一知识的基础上自主探索“十几减8”的方法。

过程与方法:使学生初步学会利用加减法的关系计算“十几减8”,进一步理解和掌握做减法的思考方法。

情感态度与价值观:培养学生合作交流,自主观察探索的能力。

教学重难点:

重点:自主探索“十几减8”的方法

难点:理解“十几减8”的算理

教学准备:课件小棒圆片

教学过程:

一、复习导入

(1)13-9= 17-9= 14-9= 11-9=

16-9= 15-9= 18-9= 12-9=

(2)8+()=15 8+()=16 8+()=13

8+()=14 8+( )=11 8+( )=12

8+()=10 8+()=17 8+()=18

二、探索新知

1、游戏导入新课

师:上节课我们通过“想加算减法”和“破十法”学习了“十几减9”的退位减法,今天,我们继续用这中方法来学习“十几减8”的退位减法。同学们玩过捉迷藏马?板书:捉迷藏

2、教学例1

(1)、出示4页情境图。星期天一些小朋友在一起做捉迷藏的游戏,今天我们也来玩捉迷藏。

一共有13个小朋友在玩捉迷藏,现在找到了8个。

还有多少个小朋友藏起来了?

生:用减法 13-8= ,可是我不知道怎样计算

师:对啊,怎样计算呢?

(2)通过演示,化难为易,引发学生的思维

1直接从13根小棒中数出8根,还剩下几根呢?

○

对还剩下5根,所以13-8=5

\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \

2还可以怎么样来想呢?

○

生:把13分成10和3,先用10-8=2,再用剩下的2+3=5.

\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \

3还可以这样想:从13里面先减去3,剩下10,再从10里面减去○

5. 13-3=10 10-5=5

\ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \ \

小结:如果有小棒,我们可以用减几就拿几的方法摆一摆,看剩几就得几;如果没有小棒,我们可以用”破十法”、“想加算减法”等方法来计算“十几减8”这样的退位减法。

④用计数器拨一拨。

⑤利用数轴来计算。13-8从13往前数8个数到5,所以13-8=5 3、巩固应用

看课本4页“算一算”12-8=(),17-8=()

师:你可以先选择一个题来做,做的快的同学抢做另一题。计算时可以借助你手中的小棒或圆片来摆一摆,做完后向同桌说一说你是怎么想的。

请学生到黑板上利用破十法来计算

4、师小结

今天我们学习了“十几减8”的退位减法,是怎样进行计算呢?在计算时要看着减法想着与他想关的加法,或者把十几分成十和几,十减

八等于二,二在加上前面分出的数。

二、巩固训练

请学生到黑板上利用破十法来计算

让学生用自己喜欢的方法计算。学生汇报

1、练一练

用小棒或计数器做一做,算一算。

11-8= 14-8=

请学生到黑板上利用破十法计算,教师讲解。

2、看图列式

引导学生先说出图中表示的意思提出问题再列式计算。

3、摘苹果(连线题)

四、课堂总结

师:今天你学会了什么?

学生回忆本节课所学内容,教师加以总结归纳。

五、布置作业

板书设计:

捉迷藏

13 – 8 =5(个)

答:藏起来的小朋友有5个。

教学反思:

本节课是在学生学习了“十几减9”的基础上进行的,利用学生已有

的知识水平和经验,通过情境图把计算教学的内容有机的融为一体,让学生积极主动地参与问题解决的活动过程,发展学生的个性思维。