8、7、6加几第二课时教学设计

8、7、6加几

教学内容:教材91、92页例2和里3以及“做一做”。

教学目标:1、使学生在实际情境中,正确计算8加几、7加几、6加几,培养学生使用计算方法多样化的能力。

2、在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样化的算法。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学、乐学、会学。教学重点:掌握计算8加几、7加几、6加几的方法。

教学难点:培养学生使用多种计算方法的能力。

教学准备:课件出示主题图、小棒20根。

教学过程:

一、学习准备我很棒

1、说一说:

你能很快的说出“6、7、8、9”的分与合吗?

说得怎么样?家长评价,在□里划“√”:(快速□一般□较慢□)

2、算一算:

计算下面各题,并说说你发现了什么?

7+3+2= 8+2+5= 7+3+9=

7+3+4= 8+2+6= 8+2+7=

说得怎么样?家长评价,在□里划“√”:(好□一般□差□)

3、备一备:

准备20根小棒放进文具袋,明天上课带到教室。

总体表现,家长评价。在□里划“√”(优□良□差□)

愉悦指数,在□里划“√”(高兴□一般□痛苦□)

二、探索研究学新知

1、出示主题图。

导入:体育课课好玩啦!瞧,同学们都在跑步呢!

①、说一说从图上获得了哪些数学信息?

②、提问:根据这些数学信息,你能提车哪些数学问题?

③、板书:跑步的一共有多少个学生?怎样解决这个问题呢?

④、引出课题。

板书课题:8、7、6加几。

2、学习例2。

①、动手操作,探讨“8+5”的算法。

(各小组分组讨论,教师参加小组讨论。)

A、从8开始,接着数9、10、11、12、13.

B、左边摆8根小棒,右边摆5根小棒,从右边的5根中拿出2根,和左边的8根凑成10根,再加上右边剩下的3根,一共是13根。

综合学生的操作和口述,教师板书:

8 +5 = 13

2 10 3

C、左边摆8根小棒,右边摆5根小棒,从左边的8根中拿出5根,和右边的5根凑成10根,再加上右边的3根,一共是13根。

综合学生的操作和口述,教师板书:

8 +5 = 13

3 5

10

教师对学生想出的多种算法给予鼓励。

②、引导学生比较各小组的算法,说一说自己喜欢用哪种方法?

学生说的时候,要求说出喜欢这种算法的理由。

可结合板书口述计算过程,也可边做边说计算过程。

(学生通过交流,教师的引导,想出把8凑满,把5凑满的凑十法;数法;想做加等多样化的方法。)

2、知识迁移,探索“8、7、6加几”的算法。

①、出示“8+4”

问:如果不借助小棒,你会计算吗?

(学生独立思考,口述算法)教师板书:

8 +5 = 12

2

2

10

问:为什么把4分成2和2了?

(使学生明白8和2凑成10,强化“凑十法”。)

②、出示“7+6”

问:想一想,怎样算比较快?

(学生口述算法)教师板书:

7 +6 =13 7 +6 =13

或

3 3 3 4

10

10

问:为什么把6分成3和3?为什么把7分成3和4?

(指名学生回答)

(使学生明白7和3凑成10、4和6凑成10,强化“凑十法”。)

③、出示“6+5”

独立思考计算,学生汇报过程,教师板书:

6 +5 =11 6 +5 =11 或

4 1 1 5

10

10

问:为什么把5分成4和1?为什么把6分成1和5?

(指名学生回答)

(使学生明白6和4凑成10、

5和

5凑成10,强化“凑十法”。) 3、多种算法计算“8+9”

①、出示例

3: 8+9=□

②、学生思考,汇报计算方法。

教师板书学生多种算法:

17

8 +9 =

7

17

8 +9 =

2

10

7

1

10

9+8=17

所以8+9=17

③、请学生评一评这几种算法：你认为哪一种最方便？为什么？

、“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”的方

法，也可以用“交换加数的位置，得数不变”的规律计算。

4、课堂小结。

今天我们学习的加法是 加 ，计算 加 的题目，可以用 的方法，也可以用 的方法。我喜欢用 的方法。

三、练习巩固提高快

1、我的计算方法好。

2

、火车火车快点开。

3、口算速度小明星。

4、列式计算。

四、盘点收获我很棒 今天的学习，我学会了 ，我在 方面的表现很好，在 方面表现不够，以后要注意的

是 。

总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）

五、教学后记：