数豆子特级教师教学实录｜教案在线预览

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《数豆子》教学设计新津中学外国语实验学校袁远教学目标1.通过“数豆子”的实践活动,初步培养学生的估算意识。2.经历用计数器表示数的过程,会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。3.会写百以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义。内容分析教学重点:通过不同的活动理解位值意义,学会100以内数的读写。

资料类型：教学教案文档

所属课文：数豆子

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2018-05-23 16:06:00

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学校：新津中学外国语实验学校

数豆子特级教师教学实录

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2018-05-23 16:06:00

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关键词：数豆子特级教师教学实录

正文

《数豆子》教学设计新津中学外国语实验学校袁远

教学目标

1.通过“数豆子”的实践活动,初步培养学生的估算意识。

2.经历用计数器表示数的过程,会用拨数、画图、写数等不同的方式表示数。

3.会写百以内的数,进一步体会数位、基数、序数的意义。

内容分析

教学重点:通过不同的活动理解位值意义,学会100以内数的读写。

教学难点:理解数位上数位上数字的意义。

学情分析

由于一年级的学生刚入学,对学习还有些不适应,所以应注重培养孩子的学习兴趣,从多方面调动孩子的动手动脑的好习惯。以具体的实际操作为基础,让学生在游戏中去探索新知,让学习变得轻松快乐。

教学准备

计数器、玻璃杯、豆子。

教学流程

一、情境创设

师:出示一杯豆子(内装22粒),请学生估计一下有多少粒。

生答得不一样。

师:同学们估计的相差还是挺大的。看来,我们得先数10粒豆子放入另一个杯子中,再估计。

师生共同先数10粒放入另一杯子中,再估计一下。

生:我估计有……粒。

师:谁估计得比较正确呢?

二、数豆子

我们来数一数吧。

指名一生来数,其他学生跟着数。(用不同的方法数)

【大屏幕】出现数“22”,肯定估计较为准确的学生。

三、知识学习

(一)拨一拨,写一写

1、学生试一试,说说“22”怎么拨(从高到低),怎么写。(每个学生在计数器上拨,在纸上写,再指名拨、写)

2、【大屏幕】计数器

3、[板书] 写作:22

师:“22”这个数中的两个“2”表示的意义一样吗?(同一个数在不同数位上表示的意义不同。)

4、小组讨论,汇报交流。

5、小结:十位上的数表示几个十,个位上的数表示几个一。

6、读作:二十二。

(三)小组合作

1.在计数器上从97拨到99.

第一步:老师念数,生自己先试拨。

第二步:抽生上台演示。

2.“100”怎么拨?(生试着拨一拨)

师强调:“满十进一”:个位满十,向十位进一;十位满十,向百位进一。

3.认识百位。

师:计数器从右边起第一位是()位,

第二位是()位,

第三位是()位。

师:“100”的“1”在什么位?“1”又表示什么?

生:......(动手拨)

师:个位,十位什么也没有,就用0占位,末尾的0不读。

师:(板书100的写和读)

四、巩固练习

1、写出计数器上表示的数,并说说意义。(从高位写,从高位读,最高位不能是0.)(第27页第3题)

2、填空(第27页第2题)

3、用不同的方式表示数。(第27页第4题,抽生上台展示)

4、序数和基数。

设计:(准备20颗糖,按顺序摆好。抽生上台,听老师说,取出相应的糖。)

(1)取出第10颗糖。

(2)取出10颗糖。

师:为什么数字都是10,取出的糖的个数不一样呢?

生:第10颗是指排在第10位的那一颗,而10颗是指数量为10个,所以不一样。(掌声响起)

师:对,“第10颗”是序数,“10颗”是基数。

板书设计

数豆子

1.估计、大约。

2. 计数器从右起第(三)位是(百)位。

22 写作:()读作:()

100 写作:()读作:()

关于本教案的常见问题

Q：数豆子特级教师教学实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《数豆子》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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