第二节 人口合理容量获奖说课稿

第一章第二节“人口合理容量”教学设计

【设计理念】

以“芯动课堂”为依据，紧扣教材，适当拓展；以学生为教学主体，教师作为学习的引导者，因材施教，深入浅出，有效组织学生活动，让学生在自主探究的学习氛围里，乐学好学，获取身边的地理知识。本节教材的教学活动应充分调动学生的学习热情和兴趣，突出学生的自主学习。教学中教师列举一些事实、数据和案例，引导学生通过自主学习、合作探究等方式积极参与课堂学习，从自然环境对于人类生存的重要性和自然资源的有限性两方面进行讨论分析，理解环境对于人类社会发展的限制性。培养学生科学的人口观、发展观、资源观和可持续发展的意识。

【教材分析】 1、知识结构分析

教材内容包括三个大标题，分别是“一、‘人口爆炸’”“二、环境的限制性”“三、人口的合理容量”，主要介绍了20世纪以来人口增长的趋势和现状，人口增长与自然环境和自然资源的关系，环境承载力与人口的合理容量。课程标准要求能够说出环境承载力与人口合理容量的区别。

2、知识发生发展过程分析 教材首先引用“人口爆炸”一词来描述当今世界人口增长过快的现状，并给出图1-5“世界‘10亿’人口年表”进一步说明世界人口增长呈“J”形曲线增长，也就是指数增长，进而给出“马尔萨斯的人口学说”材料，引出值得我们关注人口容量问题。教材自然过渡到“环境的限制性”，给出一些材料和关系图说明人口增长与自然环境、自然资源之间的关系，明确了人类社会在发展过程中必须与自然环境协调发展、与自然资源建立良性循环关系。地球环境是人类赖以生存的场所，自然资源是人类社会发展的物质基础，“地球上到底能够容纳多少人口”无疑是全人类共同关心的重大问题，教材给出了“人口容量”、“人口合理容量”的概念、“环境承载力”的概念，并进一步说明了人口容量的三个特点。

【学情分析】

学生在初中的学习中，对于世界人口超过60亿、人口过快过多增长对环境造成一定破坏、中国是世界第一人口大国，面临严峻的人口问题等基础知识有所储备。但有学生对人地关系的理解比较片面，教师要适时加以引导，使学生明确人口数量的增长并不是环境污染和恶化的根本原因，例如在第一节的教材中我们就了解到了发达国家人口数量少而且增长缓慢，但其环境污染程度并不亚于发展中国家。对于人口容量估算的三种观点，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，结合实际主动学习。

【地理核心素养的体现】

让学生自主学习、合作探究、分析讨论法，了解人口急剧增长对自然资源产生的影响，了解环境承载力与人口合理容量的概念。通过分析计算人口增长的数据资料，培养学生读图能力和计算能力。通过分析环境资源这个限制性因素对人口增长快慢的影响，培养学生分析问题的能力和解决问题的能力。培养学生综合思

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维能力。通过分析人口增长对环境的影响，培养学生正确的人口观、发展观和保护环境的意识，培养学生的地理实践力。

【学法指导】

新课导入时可利用多媒体展示一些反映人口过多、环境破坏等方面的触目惊心的图片创设教学情境，配合一些简单的提问，激发学生学习兴趣。 对“人口爆炸”的教学建议与学法指导：

①利用教材第10页图1-5“世界‘10亿’人口年表”引导学生分析这幅图说明了什么问题，结合第一节教材中的“J”形曲线图，让学生谈一谈这种指数型的人口增长趋势会带来什么样的后果；

②学生阅读教材第10页“马尔萨斯的人口学说”，教师予以适当讲解说明，学生分组讨论教材第11页提出的两种观点；

【重点难点】

1、教学重点 环境的限制性

环境承载力、人口合理容量的概念及其区别人口容量的特点

2、教学难点

环境的限制性

人口合理容量的估算

【教学方法】

多媒体教学；案例分析；自主学习；学生收集资料并相互交流合作探究。

【教学过程】 环节l 教师活动l：

课件展示、导入新课：讲复活节岛曾经是天堂，但1700年由约2万人降到了不到2000人的人口变化。

利用多媒体展示一些反映人口过多、环境破坏等方面的触目惊心的图片创设教学情境，并就第一节所学习的相关内容进行复习提问。

①世界人口增长的历史轨迹可以用什么样的曲线来表示？20世纪以来人口增长的趋势如何？ ②我国是世界第一人口大国，超过13亿的人口数量对我们这个发展中大国来讲，有何利弊？

③影响人口增长快慢的根本原因是什么？

学生回答：

①世界人口增长的历史轨迹可以用“J”曲线来表示。

20世纪以来人口急剧增长，社会学家称之为“人口爆炸”。

②利：劳动力资源丰富；国内生产总值高；国防兵员充足等。

弊：人均国内生产总值低；环境问题突出；就业压力大；住房紧张；社会保障压力大等。

③影响人口增长快慢的根本原因是社会生产力的发展水平。

课件展示：

“世界‘10亿’人口年表”

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讲授新课、板书：

二节 人口合理容量

一、“人口爆炸”

学生活动l： 读教材第10页图1-5

“世界‘10亿’人口年表”，分组计算、探究、分析、思考问题：

①计算1830年以后世界人口每增加10亿所用的时间。②分析1830年以来世界人口增长的趋势如何？特点是什么？

③社会学家用“人口爆炸”一词来形容20世纪以来世界人口急剧增长的状况，造成这种人口迅猛增长的原因是什么？

学生分组计算、探究、分析、思考后回答：

①1830-1999年世界人口每增加10亿所用的时间：

10亿增加到20亿大约用了100年的时间；20亿增加到30亿大约用了30年的时间；

30亿增加到40亿大约用了14年的时间；40亿增加到50亿大约用了13年的时间；

50亿增加到60亿大约用了12年的时间；

由以上计算结果可以看出，1830-1999年世界上每增加10亿人口所需要的时间间隔逐渐在缩短。

②1830年以来世界人口增长的速度逐渐加快，世界人口总量不断增加，尤其是二战之后世界人口数量呈迅猛增长之势。总体说来世界人口呈“J”曲线增长，也叫指数增长，其突出特点就是开始时数量比较小，但很快就会急剧膨胀。

③社会生产力的发展水平的提高，尤其是二战后，世界处于相对和平的时代，各国都在大力发展社会经济，科技不断进步、生活水平提高、医疗卫生条件大有改善等原因促使世界人口迅猛增长。

设计意图：通过以上的学习过程，学生自主学习、合作探究、讨论分析，主动参与对“环境的限制性”的学习，培养学生分析地理问题的能力。

教师活动2： 课件：漫画“地球妈妈不堪重负”“地球出汗了”

教师总结讲授：

世界人口的“J”形曲线增长被称之为指数增长。这种增长在开始时数量比较小，但很快就会急剧膨胀。显然，人口如此爆炸式地增长决不能长时期持续下去。

学生活动2：

阅读教材第10-11页“马尔萨斯的人口学说”，分组讨论、探究、分析、思考问题：

下列两种观点，你赞成哪一种？并请说明理由。

观点一：马尔萨斯“两种级数说”，在世界人口增长过程中并不存在，因而马尔萨斯人口学说荒谬至极，毫无意义。

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观点二：马尔萨斯“两种级数说”作为一种趋势，在一定的时间、地点和条件下是确实存在的，因而马尔萨斯人口学说在当今尤其值得人们关注。

学生分组讨论、探究、分析、思考后回答：

赞成观点二。理由是马尔萨斯“两种级数说”作为一种趋势，在社会生产力发展水平相对稳定的一定时间、地点和条件下是确实存在的，对于研究人口增长和生产资料的关系是有参考价值的，因而马尔萨斯人口学说在当今尤其值得人们关注。

教师总结讲解：马尔萨斯“两种级数说”是没有科学根据虚构出来的，如果根据这种学说来计算，当今世界人口已超过了550亿，而实际目前世界人口是60多亿。因为马尔萨斯“两种级数说”没有考虑到社会生产力水平在不断提高，科技在不断进步，新科技能够为人类社会的生存和发展提供更为广阔的空间。另一方面，人类社会在其发展过程当中，也会不断加深对人地关系的理解，能够在发挥主观能动性的同时，不断改善和协调人地关系。目前控制人口增长，加强环保意识已成为大多数国家和地区共同关注的全球性问题。但是，马尔萨斯“两种级数说”作为一种趋势，在一定的时间、地点和条件下是确实存在的，因而马尔萨斯人口学说在当今尤其值得人们关注。

设计意图：学生对于“人口爆炸”现实是有一定的切身感受的，但是并没有很明确的数据概念和理论概念，因此利用计算世界每增加十亿人口所需要的时间和讨论马尔萨斯人口学说这两个活动，让学生在主动参与、自主学习、合作探究、分析讨论的课堂氛围中，加深对当今世界人口的增长趋势和现状的理解，为学习第二个标题“环境的限制性”埋下伏笔。

环节2

教师活动3： 教师讲解过渡：

当今世界人口增长呈“爆炸”之势，令人担忧。因为我们的地球家园空间大小是有限的，各类自然资源的数量也是有限的，有限的空间和有限的自然资源所能供养的人口也是有限的。随着世界人口的不断增长，资源的不断消耗，人类社会的生存和发展可能会受到自然环境的限制。

板书：二、环境的限制性

看漫画提出问题：人类社会的生存和发展与自然资源之间有什么样的关系？

学生回答：

自然资源是人类生产生活资料的主要来源。要保证人类社会的持续发展，就必须拥有足够的资源。同时，随着世界人口的急剧增长，生活水平的不断提高，各种资源的人均消耗量也显著增加，人类对资源的需求量越来越大。

学生活动3：

读教材第11页

“自然资源概念的演变”，分组合作探究、分析讨论问题：

①你还记得自然资源的概念吗？说一说。

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②就自然资源的种类和数量而言，将来会发生什么样的变化？

③有人说，在人们生活水平提高以后，山水风光也可以当做自然资源。你认为这种说法对吗？为什么？

设计意图：分析当前人地关系存在的问题，提出解决问题的方法，树立正确的资源观、发展观，

板书：1、自然资源是人类生产生活资料的主要来源

教师活动4：

教师讲解过渡：

自然资源是人类生产生活资料的主要来源，随着社会生产力水平的提高，科技不断进步，自然资源的种类和数量越来越多，利用率也日益提高，但是自然资源的数量终究是有限的。人类只有和自然环境之间建立起良性的循环关系，才能实现自然资源的持续利用，才能使人类社会可持续发展。

土地是人类生产生活的主要空间场所，是不可替代的自然资源。随着世界人口的急剧增长，一方面，人均土地拥有量大幅度下降，是土地承受着越来越大的压力；另一方面，人类对土地的不合理利用，使用于农业生产的土地面积正在显著缩小。

学生活动4：

自主学习：读教材第12页图1-6“人口增长与粮食生产”，按事物之间的因果联系，在它们之间加上箭头。学生回答后，教师展示正确的因果联系图。

合作探究：分别阅读教材第12-13页正文“矿产资源”、“水资源”和“森林资源”三段，分析讨论，完成下表内容： 自然资源

矿产资源

资源性质

非可再生

利用现状

大量消耗

面临枯竭

比例小，消耗大，淡水资源

可再生

污染重

水利工程

水土流失加剧

土壤肥力下降

森林资源

可再生

毁林开荒

耕地沙化加快

大气污染加深

气候反常增多

板书：2、自然资源终究是有限的

设计意图：

现在的学生，大多数是独生子女，不少学生虽然知道应该保护环境，但是在实际生活当中往往不能真正做到。通过以上的学习过程，学生自主学习、合作探究、讨论分析，主动参与对“环境的限制性”的学习，

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产生后果

迅速减少

有效措施

提高利用率

开发新矿产

节约用水

严重短缺

合理利用

保护原始森林

植树造林

采育结合

深刻体会到自然环境和自然资源对于人类社会的重要性和不可替代性，把自己作为地球家园的一分子，真正理解人类只有和自然环境之间建立起良性的循环关系，才能实现自然资源的持续利用，才能使人类社会可持续发展。

学生活动l：

自主学习，合作探究：

学生阅读教材第13页正文第三段和材料“人类的‘空间’”，思考问题：

①什么是人口容量？②什么是人口合理容量？③人类本身所占据的空间和人类的生存空间的大小有区别吗？

学生回答：

①人口容量是指在一定的自然资源和经济社会条件下，一个国家或地区所能容纳的最高人口数量。②人口合理容量则是指在有效和持续利用资源、环境并获得最大经济效益的情况下，一定地区所能容纳的人口数量

③人类本身所占据的空间并不大，但人类的生存空间却要大得多。

学生分组合作探究、讨论分析影响人口容量的主要因素。

各小组推荐发言人阐述本组讨论的结果，其他同学可作补充。

教师活动2： 板书：1、人口容量的概念 2、人口合理容量的概念

教师总结讲授：

影响环境人口容量的因素很多，例如，资源丰富程度、经济发展水平、科技和教育水平、开放程度、消费水平等。资源是制约环境人口容量的首要因素，资源越丰富的地区，能够供养的人口数量越多；科技和教育水平越先进的地区，人类获取资源的数量和方法就越多；开放程度越高的地区，可以通过对外部资源和各种有利条件的利用来增大环境人口容量；人口的消费水平会直接或间接影响到资源的开发和利用，对环境人口容量产生较大的影响。

学生活动2：

阅读教材第14页“地球可以养活多少人”，分组讨论、探究、分析、思考问题：

材料中给出的三种观点，你赞成哪一种？请说明理由。

观乐观派

地球能够维持的人口，要比今悲观派

地球上的人口已经过多，如果中间派

地球人口点

天在地球上生存的人口高出很多。

人口进一步增长，后果将不堪设想。

容量在100亿依①陆地资源还存在着很大的①当前各种环境问题频繁出现，说明人口规模已过大。②随着左右。这是使全世界人民能够据

开发潜力。②海洋资源尚处于开发

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起步阶段，潜力巨大。③随着经济的发展和科技水平的提高，人类有足够的力量遏制环境退化。

世界人口的不断增长，资源枯竭指日可待。③人类不能只考虑自身的生存、发展和幸福，还必须考虑其他生物的生存繁衍。

吃得比较好，并维持健康而不算奢侈生活的合理人口限度。

学生小组讨论、合作探究，各组之间可以辩论的形式阐述本组观点和理由。

教师总结讲解：20世纪60年代以来，世界上很多学者对全球人口容量进行了估算。由于不同的学者采取的分析角度不同，所以他们估算的结果大相径庭。面对乐观派、悲观派和中间派这三种观点，大家经过探究讨论达成共识，针对目前世界人口发展和环境人口容量间的关系，过于乐观或者过于悲观都是不可取的。要采取辩证的观点来分析环境人口容量，只有介于二者之间的观点才是更加客观和全面。

环节2

教师活动3： 教师讲解过渡：

人口容量是环境承载力与社会经济发展相结合的产物。请同学们阅读教材第14页—15页正文，思考、讨论下面的问题：

①什么是环境承载力？②人口容量的特点有哪些？ 板书：3、人口容量的特点

学生活动3：

学生阅读教材相关内容，思考讨论后回答：

①环境承载力是指一定时期内，在维持相对稳定的前提下，环境、资源所能容纳的人口规模和经济规模的大小。

②人口容量有三个特点：临界性、相对性、警戒性

教师活动4：

教师总结讲解：

环境承载力多用于研究环境、资源与供养人口数量和经济规模的关系。人口容量主要研究的是一个地区，一定时期环境所能容纳的最大人口数，它是随时间变化的。 人口容量有三个特点：临界性、相对性和警戒性。临界性的特点说明某地人口数

量应与人口合理数量相当，才能保障人口与资源的协调关系。如果实际人口超过出人口合理容量，则表明人类和资源的协调发展将受到破坏，若要维持人民的生活水平，就会过量利用自然资源，导致资源减少甚至濒临枯竭；若要保护自然资源，减少自然资源的利用，则会导致人民生活水平下降。

相对性的特点说明人口容量是相对确定的。相同面积的土地在不同地区、不同自然条件和科学技术水平下，人口容量是不同的。即使是同一地区在不同的历史时期，人口容量也是不同的。在一定的历史阶段内，在预测的技术发展水平和资源的基础与潜力保持稳定的前提条件下，可以对人口容量进行相对定量的估计。

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警戒性的特点说明人口容量是资源环境所能容纳的最大人口数。人口容量并不是一个国家或地区需要达到的人口数量，相反，一个国家或地区的人口控制目标应该低于人口容量，并以此作为人口控制的最终警戒线。

学生活动4：

合作探究：阅读教材第15页

表格“我国各地区的土地生产潜力和最大可能人口密度”，根据表格展示内容，思考以下问题：

①根据表格内容，我国最多可承载多少人口？

②试分析我国东部、西部地区以及南方、北方地区，他们的环境人口承载力各有什么特点？

学生阅读思考讨论后回答：①我国最多可承载16亿人。全球最多可承载110亿人

②我国环境人口承载力东部比西部大，南方比北方大。

【教学反思】

本节课教师以“芯动课堂”为依据，指导学生通过自主学习、合作探究、读图分析、计算和讨论等方法，培养学生分析问题的能力和解决问题的能力。学生作为课堂教学的主体表现良好，积极参与课堂学习，在课堂活动中思维活跃、畅所欲言。教师及时引导、肯定、补充及纠正，课堂教学效果较好。

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