处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣教学内容分析

围绕情境的主线教学

——《处理民族关系的原则》教学设计

[教材背景信息]

高一年级政治学科，人教版高中政治模块Ⅱ第七课第一框。

[教学目标及重难点]

了解我国是统一的多民族国家及社会主义制度下的新型民族关系；理解处理民族关系的基本原则及相互关系（重点）；增强民族团结意识，自觉维护平等团结互助和谐的社会主义民族关系（难点）。

[内容分析]

教材通过西藏历史性跨越导出新型社会主义民族关系，为巩固这一民族关系，从国家和个人角度分别阐述了坚持处理民族关系的基本原则和个人应该履行的义务和责任。整篇教材逻辑清晰、三维目标明确，为教师的教学设计提供了扎实的理论根基。

[学生分析]

近两年，随着拉萨3·14事件和新疆7·5事件的发生，很多高一学生对我国的民族关系和民族问题产生兴趣，并自发筛选材料，分析研究，具有很高的学习热情。此时，又正值我国青海玉树地区发生地震灾害，在全国人民对玉树藏族同胞爱心支援的感染下，我校学生也自发走上街头募捐，这种亲身经历为学生理解我国民族关系、增强民族情感、践行巩固民族关系起到了重要作用。

[教学方法分析] 以情境创设为主线，通过讲授法、讨论法、练习法进行教学。充分发挥多媒体的作用。

[教学过程]

（一）图片导入

多媒体打出《中国民族分布图》，让学生观察图片，搜集有关的民族信息（生答略）。

师总：通过这幅图片，可以发现我国是一个统一的多民族国家。目前，汉族是我国的主体民族，其人口占到全国总人口的90%，其余10%的人口囊括了55个少数民族。那么，这55个少数民族主要分布在我国的哪些区域？

生：我国的西北、东北和西南边疆地区。

师：这些地区普遍具有什么特点？

生：自然资源丰富，人口较少，经济社会发展水平较内地有较大差距。

师：目前，我国边疆地区的经济社会发展相对滞后，加上政治、历史和文化等原因，比较容易产生民族问题。而边疆的稳定直接关系到国家领土和主权的统一，对社会安定、国家发展具有重要意义。因此我们必须重视少数民族的发展，正确处理好民族关系。那么，如何处理好民族关系呢？今天，我们就来学习第七课第一框：处理民族关系的原则（板书）。

（二）围绕情境主线，合作探究学习

[情境一：一位西藏农奴命运的巨大转变] （投影展示图片：《农奴》电影海报、旧西藏农奴主做法事用的人头骨和人皮；农奴大旺堆晚年的幸福生活）

师：《农奴》是我国拍摄于上世纪60年代的第一部西藏题材电影。它深刻展现了封建

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农奴制下的旧西藏农奴的悲惨生活。农奴们不仅享受不到任何民主权利，甚至可能连最基本的生存权都无法保障。现年78岁的大旺堆既是《农奴》电影男主角的扮演者。本人也是一名农奴，从小受尽了农奴主的欺凌和压迫。后来，大旺堆逃到了内地，在共产党的帮助下接受了教育，上了西藏公学（现西藏民族学院），

到上海戏剧学院进修，后来又主演《农奴》电影，最后成长为国家一级演员和原西藏自治区话剧团团长。

[投影问题1：大旺堆命运的巨大转变折射出我国新旧社会民族关系发生了怎样的变化？导致这种变化的原因是什么？] 生：我国已从旧民族关系转变为平等团结互助和谐的社会主义新型民族关系。因为新中国成立后，我国铲除了民族压迫和民族歧视的阶级根源，各民族人民在根本利益上实现了一致。

[投影问题2：大旺堆的人生经历主要说明我国在处理民族关系上坚持什么原则？为什么要坚持这一原则？] 生

1：民族平等原则。

生2：中华人民共和国各民族一律平等。各民族只有人口多少和发展程度上的区别，绝无高低优劣之分；我国各族人民都对祖国文明做出了贡献，都是国家的主人，都依法平等地享有政治、经济、文化和社会等方面的权利，依法平等地履行应尽的义务。

师总：这一原则突出表现为政治平等。例如藏族下属的珞巴族是全国人口最少的少数民族，只有3100人，但每年的全国人民代表大会都有一名人大代表。

[情境二：合作探究

投影展示材料和图片“达赖划分的大藏区”

] 达赖认为，西藏问题就是民族问题，藏族人民深受“大汉民族主义思想和行为的侵害”。于是，他主张在中国近四分之一的土地上建立“大藏区”，赶走驻扎的中国军队和其他民族的人民，实行西藏独立。问：你认同达赖的立场和观点吗？如果不认同，请结合教材予以驳斥。

教师说明探究要求：前后两排6-8位同学组成小组讨论，推选一名小组长和一名记录员，讨论时间10分钟，讨论结束后推荐一名代表发言。

各小组分别从历史、政治、经济等多角度发表观点，阐释反对西藏独立的理由。

师总：通过刚才的讨论分析，大家已经形成一个共识，西藏问题不是民族问题，达赖主张的西藏问题的实质是以英国为首的殖民实力及在其扶持下的西藏本地上层势力联合图谋的民族分裂行为，是对我国民族关系的破坏，严重伤害了全国人民乃至藏族同胞的根本利益，我们要坚决予以反对。在2010年全国十一届人大三次会议上，温家宝总理在《政府工作报告》中提出：“要旗帜鲜明地反对民族分裂，维护祖国统一，让少数民族和民族地区群众充分感受到祖国大家庭的温暖。促进民族团结，实现共同进步……”。而且，西藏地区经济飞速发展的现实也告诉我们，少数民族的发展离不开全国各民族的相互团结，民族的团结和凝聚力是国家统一的基础，经济发展和社会进步的保证。

[情境三

1959-2008年，西藏生产总值由1.74亿元增长到395.91亿元，增长65倍，年均增长8.9%，人民生活水平大幅提高。西藏成为全国首个免费义务教育地区，藏医药和民间文化得到非常好的保护、传承和发展。问：西藏地区经济社会的巨大发展的原因是什么？这一事实表明我国在处理民族关系上还坚持什么原则？] 生1：西藏地区经济社会的巨大发展首先离不开国家人财物方面的大力支持，给予的诸多优惠性政策和措施；其次是发达地区的大力支援，先富带动后富；但最主要的还是西藏地区自身发扬了自力更生、艰苦奋斗的精神。

生2：各民族共同繁荣原则。

师：从经济上看，西藏的繁荣和发展离不开中央和全国其他省市的支持。数据显示，西藏自治区成立近40年间，西藏财政支出总计867.2亿元，其中96.3%都来自中央补贴，国家从1984年以来仅对西藏重点项目建设投资就达到407亿元。1998-2008年，对口援藏省市先后

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投入53亿元支援西藏建设。这一原则和我国社会主义事业的最终目标（共同富裕）相一致的，是我处理民族关系的根本原则。

知识小结：学生填写表格，当堂反馈

民族平等

民族团结

各民族共同繁荣

依法平等地履行权利，各族人民和谐相处、友各民族的政治、经济、文化、依法平等地享受义务

好往来、互相合作、共科学教育等都得到发展，民同奋斗

族素质整体提高。

坚持原因

各民族只有人口多少和是衡量一个国家综合国由社会主义本质决定，是国发展程度上的区别，绝力的重要标志之一，是家实现现代化和中华民族无高低优劣之分；我国社会稳定的前提，是经实现伟大复兴的必然要求。

各族人民都对祖国的文济发展和社会进步的保明做出了贡献，都是国证，是国家统一的基础。

家的主人。

联系

（附图）

民族团结

共同繁荣

师：通过以上学习，我们知道要巩固和发展社会主义民族关系，国家必须坚持民族平等、团结和各民族共同繁荣的基本原则。那么，作为公民个人，应该如何巩固这一民族关系呢？

（三）展示实践成果

实现三维目标

由班级社会实践小组组长介绍为玉树募捐活动的策划、成果及感受，并现场播放此次活动的电视报道视频。然后，由其他实践小组的代表作补充发言，说明自己的感想和体会。

教师引导学生继续思考：在平时的生活中，要巩固和发展社会主义民族关系，我们还应该注意哪些方面？生：尊重少数民族的风俗习惯、宗教信仰等。

师总：（投影打出）所以，要巩固社会主义民族关系，我们应该做到：①珍惜、不断巩固和发展社会主义民族关系。②自觉履行宪法规定的维护国家统一和全国各民族团结的义务。③把巩固和发展社会主义民族关系的责任付诸行动。④坚决反对破坏民族团结的行为。

（师生共同总结本课知识提纲，如下图）

①民族平等

国家

②民族团结

③各民族共同繁荣

社会主义 要求

民族关系 巩固发展

①

珍惜、巩固和发展社会主义民族关系

②自觉履行义务

③把巩固和发展社会主义民族关系的责任付诸行动

④坚决反对破坏民族团结的行为

含义

个人

然后，当堂完成学案思维训练部分并针对问题释疑讲解。布置课后作业，请每位学生以巩固社会主义民族关系为主题，根据自己的社会实践经历写一份总结报告。

[教后反思] 1、思想政治课教学要营造关注社会、关注时政大情境

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《处理民族关系的原则》该课的教学要求是“了解我国是统一的多民族国家，了解社会主义制度下的新型民族关系，理解处理民族关系的三个基本原则及其相互关系，理解加强民族团结的意义”。而08年3月14日和09年7月5日分别发生了西藏拉萨和新疆乌鲁木齐打砸抢烧严重暴力事件，这些事件的背后都与我国的民族问题存在千丝万缕的联系，学生对此也有浓厚的兴趣，不少学生课前就曾就这两个事件向我询问，希望在课上能更多了解事件发生的原因等其他情况。根据新课程“教学要回归生活，贴近学生实际”的理念，在本课的设计上，我有意营造了社会和时政的大情境，选取以达赖为首的西藏分裂势力的材料，帮助学生深刻理解我国的民族现状，进而把握处理民族关系的原则。从课堂教学实际效果来看，我通过PPT课件以视频、图片、文字等多种信息教学资源帮助学生较全面地了解了西藏解放前后的巨大变化、达赖主张建立大藏区的原因及对我国稳定安全的影响，使学生了解了事实真相，既满足了学生的求知欲，又较好地完成了教学任务，实现课程标准规定的教学目标。通过这次教学实践，我发现，思想政治课教学必须坚持了因材（生）施教的原则，为学生创设一个关注社会、关注时政的学***情境，使教学始终吸引学生、调动学生、引导学生、激发学生。思想政治课教学是开放的教学，教学资源可来自教材，也可来自生活或者社会，来自家事、国事、天下事，教师经常为学生课堂学习创设关注社会、关注时政的大情境，是提高思想政治课教学实效的重要途径。

2、思想政治课教师要善于挖掘教学资源，注重培养学生开放性思维

在本课教学中，围绕“达赖建立大藏区”的材料，学生展开了充分而热烈的讨论。在讨论的过程中，学生互相启发、互相合作，从历史、经济、政治、文化等多角度分析了反对西藏独立的原因和理由。学生的精彩回答和活跃思维令听课的老师感到惊讶。课后，他们认为，学生回答的精彩和课堂教学的成功主要还得益于教学设计的合理，即围绕核心材料展开分析，通过这一材料联系教材知识，挖掘教材资源，并在学生回答中培养他们的发散性和开放性思维。具体来说，达赖主张西藏独立是和我国处理民族关系的原则相背离的，表现在没有看到国家一贯坚持民族平等、民族团结和各民族共同繁荣，学生通过引用藏族人民当选全国人大代表、青藏铁路的建成、青海玉树藏族自治州的抗震救灾工作的事实充分证明，国家对西藏少数民族地区的重视和扶持，通过学生的发言，达赖试图分裂国家的反动本质昭然若揭，澄清了一些学生头脑中的模糊认识，驳斥了西方媒体的不实报道，使学生深刻认识到我国坚持的处理民族关系的原则，课堂实效得以达成。本课的启示之一在于，教学除了要培养学生透过现象认识本质的思维外，还应培养学生发散性开放思维。教学要重方法，更重理念。思想政治课教学以生活、社会为背景，以家事、国事、天下事为资源，关注学生的思想品德的健康成长，教师树立开放的创新的教学理念是十分必要的。用这样的教学理念指导教学实践，学生才能挖掘出家事、国事、天下事这些教材以外的的更多更新的内容，才能更全面地培养健全的人格，具有更丰富的思想品质内涵，也才能培养开放创新的思维能力，培养具备终身学习的能力。

3、思想政治课要充分发挥学生的主体性，让课堂的教学过程成为学生自身建构知识、接受知识的过程。

新课程理念要求我们，课堂教学要尊重学生的主体地位，教师处于主导角色，引导、帮助学生建构知识，实现学习目标。在本课的设计理念上，我充分注意了教学设计符合学生的知识水平、满足学生的兴趣、符合学生的求知需要。总体上，在选择材料和事例方面，注重学生的兴趣和知识基础；在问题的设计上，注重设问的准确性和针对性；在知识点的罗列和提纲的概括上注重逻辑性和层次性；在知识的概括上注重学生的自主学习；在学案的设计和讲解上注重学生的疑难点。这样的教学过程就成为学生自身建构知识、接受知识的过程。

4、让学生成为课堂知识的亲身体验者和参与者，促进情感态度价值观目标实现。

“理解加强民族团结的重要意义”既是本课的重点，也是本课的难点。为更好地解决这一问题，我运用正反事例重点分析。先通过达赖集团主张西藏独立的反面事例让学生驳斥，从理性角度理解民族团结对国家统一、社会稳定、经济进步的重大意义。其后，结合2010年4月14日青海玉树藏族自治州地震的抗震救灾工作，让学生谈谈自己应该如何巩固社会主义民族关系。高一（19）班的学生在课前就已经自发在徐州彭城广场和一中校园里进行了以为玉树灾区募捐为主题的社会实践活动，这一活动且被徐州新闻报道，产生了很好的社会效应。因此，课上围绕中学生如何巩固社会主义民族关系，大多数同学谈到了自己在社会实践中的感受和体会，他们谈到，虽然在募捐的过程中遭到了有些人的冷眼，但也感受到了社会上很多人的温暖和爱心，进而更加体会到了民族凝聚力对一个国家的重大意义。学生谈后，我引导他们从日

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常生活角度如何处理民族关系再谈谈，学生也能想到从尊重风俗习惯等方面出发处理民族关系。应该说，这一教学环节的设计做到了让学生真正成为课堂的主体，成为课堂知识的亲身体验者和参与者，情感态度价值观目标得到了真正实现。

1、

基于教材又高于教材，

本课在分析、再现教材的基础上，重在利用教材引导学生认知发展、指导生活实际、建立人格素养。

2、

围绕情境的主线教学，

思想政治课课堂为学生创设关注社会、时政的大情境，是提高课堂教学实效的重要途径。本课以西藏发展为主题选取情境材料，

3、

以学生为本，充分发挥多种资源的效用

高一学生已经初步具备筛选、运用资源分析、说明教材的能力。在“理解民族团结重要性”环节，通过达赖主张西藏独立的反面事例，以小组合作探究的方式，让学生搜集、筛选文本、图片、视频等多种资源阐释增强民族团结的重要意义，这种设计既激发了学生的潜能，又使课堂真正成为学生灵活探究、展现自我的舞台。同时，将学生的社会实践与课堂教学恰当融合，通过播放电视报道视频，让学生重新回味活动中的真情实感，学生情绪情感被充分激发，自然生成的感想和体会使认知成果得到了升华和提高，教师作为引导者、参与者、组织者，在教学设计上充分体现了“以学生为本”的新课程理念。

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