归纳与整理教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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教学设计课题名称：《同分异构体》姓名邱萍工作单位海南华侨中学观澜湖学校学科年级高三年级教材版本人教版一、教学内容分析同分异构现象是构成物质多样性的主要形式之一。本节复习的有机物结构与同分异构体，既是有机物复习的基础，也是高考的重难点之一。二、教学目标（一）知识与技能1、以同分异构现象为例，

资料类型：教学教案文档

所属课文：归纳与整理

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2018-06-26 11:09:00

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学校：海南华侨中学观澜湖学校

归纳与整理教学设计(第二课时)

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2018-06-26 11:09:00

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关键词：归纳与整理教学设计(第二课时)

正文

教学设计

课题名称：《同分异构体》

姓名

邱萍

工作单位

海南华侨中学观澜湖学校

学科年级

高三年级

教材版本

人教版

一、教学内容分析

同分异构现象是构成物质多样性的主要形式之一。

本节复习的有机物结构与同分异构体，既是有机物复习的基础，也是高考的重难点之一。

二、教学目标

（一）知识与技能

1、以同分异构现象为例，认识物质的多样性与微观结构有关系。

2、了解有机化合物存在同分异构现象

3、能根据给定条件推断有机化合物的同分异构体。

（二）过程与方法

运用活动与探究方法，学习同分异构体的书写方法。

（三）情感态度与价值观

认识“物质的结构决定性质，性质体现结构”这一观点。

三、学习者特征分析

本节课授课对象是高二下学期的学生，通过选修五的学习，学生已经

积累了一些关于物质多样性与微观结构的有关感性认识，对简单同分异构体的书写有一定基础，但限定条件的同分异构体的书写需要结合各类物质的性质，难度更大。且复习需要进一步了解立体异构的书写，但是学生没有学过立体几何，空间想象能力较差。随着学生学习深入、智力和思维水平发展，具备了从微观结构角度认识物质多样性的能力，从而拓展知识面，建立完整的知识体系。

四、教学策略选择与设计

设计的基本策略：多媒体课件主要的教法：讲授法，提问法，归纳法，多媒体辅助法主要的学法：观察法，练习法，讨论法

五、教学重点及难点

重点：能正确表示常见有机物的结构，能根据给定条件推断有机化合物的同分异构体

难点：同分异构体的书写六、教学过程

教师活动

教师引导：近7年有机物结构与同分异构考情分析

观看PPT 知道高考这部分常考的形式，引起重视

预设学生活动

设计意图

课件展示：

1、组成与结构

2、有机物结构常见的几种表示方法

课件展示：

同分异构体的概念

同分异构体的类型

课件展示：

书写笔记

了解有机物形成价键的原则；

掌握有机物结构的表示方法

学生通过讨论，了解

同分异构体的各种类型的情况

学生通过练习掌握书通过高考题练习，了（三）同分异构体的写规律和方法，学会解高考的考查的方向书写：

1、书写规律

2、书写方法

不同对象不同分析方和重难点突破的地方

法

高考题节选练习

关于本教案的常见问题

Q：归纳与整理教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《归纳与整理》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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归纳与整理教学设计(第二课时)