复习题优质课教案

高二化学《同分异构体》教学设计

一、设计思想

同分异构体是有机化学的知识点，通过学习对于同分异构现象和同分异构体，学生已经有了一定的印象，但是在平时的练习中发现很多学生在判断同分异构体的种类、数目，书写同分异构体的结构简式还失误较大。所以本节课让学生们进行有关同分异构体的讨论，提高关于同分异构体的书写技能和判断能力。 二、学情分析

普通中学的学生基础比较差，能力薄弱。对有机化学中思维性强的尚有为难情绪。虽然我们平时在有机化学推断问题上花了不少时间，学生普遍认为物质结构简式能够推出，但对同分异构体的书写及种类、数目的判断学生普遍感到这块内容难，甚至有些迷茫，做题时总是稀里糊涂猜测。针对这一情况很有必要帮助学生归纳总结同分异体的书写规律和技巧，帮学生理清思路。 三、教学目标 1．掌握同分异构体的种类判断和书写规律，并能应用这些规律和技巧解决实际问题。 2．通过对同分异构体各题型的练习，要分析总结出对解题具有指导意义的规律、方法、结论等，从“思考会”转变成“会思考”，真正提高学生的思维能力。 3．通过本节课的学习学生感到总结规律和合作学习的快乐。 四、教学重点和难点：同分异构体的书写规律和技巧 五、教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

说明

引入

同分异构体是有机化学的知识点，在平时的练习中发现大家在判断同分异构体的种类、数目，书写同分异构体的结构简式时还失误较大，今天我们对此内容进行详细的梳理。

那什么叫同分异构体呢？顾名思义：

生答：分子式相同结构不同的化合物

通过复习，引入本节课

，同分异构体的书写

（板书）一、四同概念的比较（概念、举例）

补充使其完善

再次强调同分异构体的概念

（板书）二、同分异构体的书写方法（四类）

1.烷烃—减碳法：例如写出下列烷烃的同分异构体并判断H的种类

C4H8

C5H12

C6H14 2.卤代烃、醇、醛、羧酸---取代法：

例1：写出分子式为C4H8O属于醛类的同分异构体的结构简式并命名

3.烯、炔、酮、醚-----插入法

例2：写出分子式为C5H10O属于酮类的同分异构体的结构简式（学生写，教师讲解更正）

4.酯----可拆分为合成它的羧酸和醇（酚）。而羧酸和醇的异构体可用烃基的同分异构体数来确定。

问：接下去我们以C4H8O2为例，先请大家先看看它有哪些类别的同分异构体？

那属于羧酸类的同分异构体有几种？

那属于酯类的共有几种？

那分子式为C4H8O2能发生银镜反应，但不能发生水解反应的同分异构体有几种？写出可能的同分异构体。

板书：三、有限制条件的同分异构体的书写

书写三步骤: 1. 明确已知物质及其组成（题目直接给出或联系上下文推出）； 2. 解读条件（性质）→联想官能团（特征结构）； 3. 组装新物质。

一句话解决这类题的关键是解读条件。

请大家完成练习三

同时符合下列要求的同分异构体有_____种。

①

与A(C10H10O4)互为同分异构体

②

可以水解

③

苯环上有两个取代基，且苯环上的一氯代物只有1种

练习四、已知某一物质分子式为C8H8O3具有如下结构特征：

①

该物质是芳香族化合物，能与NaHCO3溶液反应，且不能发生水解反应；

②

该物质分子中含有4种不同的氢原子；

③

分子结构中不存在“-O-O- ”的连接方式。

该物质的结构简式是_________________________________。

倾听、感悟

练习、思考、交流

巩固所学知识，培养运用所学知识解决问题的能力。

结束语

今天我们和大家一起学习了同分异构体的书写规律和技巧，同学们有什么感想?高三化学的学习就是应该对知识点进行梳理，得出一些规律性的东西，这样就会起到事半功倍的效果。

同分异构体的书写规律和技巧对我们的解题有很大的帮助，我们对这块内容不再害怕和盲目了。