10 哪吒闹海教学设计实例

《哪吒闹海》教学设计(第二课时)

靳艳玲一、教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。能生动形象地讲讲《哪吒闹海》故事。

2、学会本课9个生字,两条绿线中的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、凭借具体的语言材料,体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。二、教学重点:

引导学生凭借具体的语言材料,体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神,。三、教学难点:

把课文读得正确、流利、有感情,能生动形象地讲讲《哪吒闹海》的故事

四、教学准备:课件。

五、教学过程:

一、揭题并质疑

1、今天我们来继续学习《哪吒闹海》,齐读课题。

2、我们先来回忆课文,谁来说说哪吒为什么闹海?(用上“因为……所以……”指名交流:

(因为东海龙王父子称霸一方,经常兴风作浪,害得人们不敢下海捕鱼。所以哪吒决心治一治他们,为老百姓出一口气)

二、围绕“闹”字品读文章,自主阅读

师:小哪吒又是怎样闹海的呢?请同学们

出示任务一:自由朗读第二至四自然段,边读边思考:小哪吒闹了几次?是哪几次?可以圈画出一些关键词语,要求做到不动笔墨不读书。

1、小组交流、讨论:小哪吒闹了几次?是哪几次?

2、全班交流:板书:大闹水晶宫

打死夜叉

大败三太子

一闹水晶宫:

1、小哪吒是怎样大闹水晶宫的?让我们带着这个问题快速阅读第二自然段吧!

哪吒是空手来的吗?哪吒带着两件法宝——混天绫和乾坤圈来了。(出示一张哪吒带宝图)

2、一开始是怎么闹海的呢?

出示(哪吒跳进海里,取下混天绫在水中一摆,掀起滔天巨浪,连东海龙王的水晶宫也摇晃起来了)

3、请用“———”画出表示动作的词语,读一读,并说说你体会到了什么?(混天绫的威力大)

(1)读到“滔天巨浪”这个词,你眼前仿佛看到一幅怎样的画面?

(2)出示图片:你们看,图上这滚滚波涛,巨大的骇浪仿佛都连着了天,这就叫做——“滔天巨浪”。

混天绫不仅掀起滔天巨浪,就连---东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

(3)发挥想象:此时水晶宫里是一派什么样的景象呢

(水晶宫摇晃得很厉害;水果和酒杯倾倒在地上,发出噼里啪啦的响声;虾兵蟹将东倒西歪,吓得到处乱窜,可能还撞到龙王身上)

(4)混天绫的威力可真大,谁能读好这句话?指名读,齐读。

4、看到这些,听到这些,此时的龙王又是什么样子?

(吓了一跳,他连忙派巡海夜叉上去察看)我们再来读一读龙王的表现。

5、指名读,集体读。

二闹打死夜叉

过渡:1、导入:哪吒的混天绫只是一摆,就把龙王给吓了一跳(板书:吓)连忙派巡海夜叉上去查看,于是小哪吒就二闹东海斗夜叉。

2、出示夜叉图你觉得夜叉是一个怎样的人?(不仅长得丑,而且还心狠手辣)师:哦!真了不起!夜叉是不是真如他的表象那样心狠手辣呢?我们一起来读课文。

3、出示(夜叉从水里钻出来,只见一个娃娃在洗澡,举起斧头便砍)

(1)想想:夜叉从水底钻出来的时候,心里想些什么?(居然是个娃娃,我一斧头就能把他砍死。)(原来是个小毛孩,我先把他砍了再说。)夜叉还是一个——

面对一个小小的娃娃,夜叉却没有丝毫的怜悯之心,而是举起斧头就砍,多么的残忍、霸道谁来读读这句话?

(2)指名读,齐读。

师:那结果如何?(被哪吒打死)

是啊,哪吒凭借他的——机灵,把夜叉给打死了。

4、出示任务二:默读课文第三自然段,看看从哪些词语中可以读出哪吒的机灵,把它圈出来。(先自主学习然后小组交流)

6、小组交流:

①“身子一闪”说明了反应快,很敏捷,机灵。还能从哪个词语中发现?

②能否给“随即”换个意思相近的词?“随即”就是立刻的意思,说明了哪吒动作迅速,很快。

你们组能把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来吗?。

③指导朗读。指名读,男女生读。

7、哪吒打夜叉费不费力?你又是从哪些词中读出来的?

8、指名交流:

(1)从“一下”可以看出他不用花多大力气就打死了夜叉。

请你把这种感受读出来。(我听出了乾坤圈的法力无边。)

(2)从“扔”字可以看出哪吒一点也不用力,轻轻地扔出乾坤圈就把夜

打死了。

(3)这么不经打,请你把这种感受读出来。(指名读)

9、正是有了法宝乾坤圈,所以不用经过厮杀搏斗,就能把夜叉给制服。让我们再次来感受乾坤圈的威力。齐——

出示:小哪吒可机灵啦,……一下就把夜叉给打死了。

10、让我们再次来感受哪吒打死夜叉的精彩一幕。齐读第二自然段。

三闹:打败三太子

过度:哪吒的乾坤圈威力无穷,只一回合,狗仗人势的夜叉就一命呜呼了。这下可不得了了,事情可越闹越大了。龙王听说以后,怎样了?

1、快速读第四自然段,龙王气得——嗷嗷直叫。

师:谁来演一演此时的龙王?

2、出示:提示:龙王听说以后,气得嗷嗷直叫:“!”(先自主填写,然后小组内演演。必要时可以加入一些手势动作。)

3、指名表演。

①龙王听说以后,气得嗷嗷直叫:“气死我了,把我们家夜叉给打死了,看我不宰了你。”

②龙王听说以后,气得嗷嗷直叫:“气死我了,我们的水晶宫被小毛孩给闹了呢?”(我觉得他的话比课本上的内容更生动了。)

③龙王听说以后,气得嗷嗷直叫:“小毛孩居然把我们家夜叉打死了,我倒要看看他有多大本事。”

师:所以龙王就派谁出来了?-----派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。三太子可不是等闲之辈,他可是未来的龙王呀!他的出场方式可不一般,夜叉是钻出水面,他可不一样,他是——谁来给大家读读?指名一人读

4、指名读:

出示:三太子跳出水面……便刺。

(1)从这句话中你读出了什么呢?(骄傲、气势汹汹)

(2)男生齐——三太子跳出水面,-----举枪便刺

面对强大的对手,小哪吒表现怎样?(板书:勇敢、不畏强暴)你是从词句中体会到的?

5、出示:小哪吒一纵身,趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰,把三太子紧紧裹住。三太子只好现出了原形。

6、想象:裹住了三太子后,哪吒会对他说些什么呢?(可以用上课文中的成语)

(哪吒会说:你们以前一直兴风作浪,胡作非为,我今天要为老百姓出一口气) (哪吒会说:“你欺负我们老百姓,我也要欺负你,要你们知道,我们欺负你们老百姓是没有好下场的。”

(你们以前害得我们老百姓,现在轮到你们受罪了,这叫善有善报,恶有恶报。你们平时欺压百姓,我要替天行道。你们兴风作浪,欺压百姓,我要替老百姓出一口气。你们知道我们老百姓团结的厉害了吧。)

7、小结:虽然龙王三太子来势汹汹,本领也大,但哪吒勇敢、机灵、充满正义,凭着混天绫和乾坤圈这两件法宝打死了他,老师很敬佩哪吒,你们呢?

8、齐读。让我们怀着对小哪吒的敬佩读好这几句话。

(三)结果如何

1、经过这么一闹,二闹,三闹,哪吒居然把龙王父子给制服了,这口憋

好久的气终于出了。结果怎样?

(若学生答不出,则提醒“其实书本这位无声的老师已经告诉我们了,让我们来把这个结果通痛快快、高高兴兴的告诉人们”)

2、齐读最后一小节

3、小哪吒三闹东海,搅乱龙宫,打死夜叉和龙王三太子,他的正直、机灵和勇敢使得人们过上了太平生活。看到这儿,读到这儿,想到这儿,你有什么话要对小哪吒说吗?(哪吒你真聪明;真勇敢;为民除害)

4、你们喜欢哪吒吗?喜欢这个故事么?想把这个故事讲给爸爸妈妈听吗?练习复述故事,指名说。

五、作业:

1、回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、再收集一篇神话故事。

《哪吒闹海》教学反思:

《哪吒闹海》是一篇流传千古的神话故事,讲了哪吒为民着想,不畏强暴,大闹东海,制服东海龙王父子,使人民又过上了安定的生活。本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,因此,教学这篇课文,我采用了以指导朗读为主的教学方法。本篇神话故事是学生众所周知的,特感兴趣的文章,理解起来不是很困难,因此我将重点放在了训练学生的能力上面。

1、读中感悟

教学时,我紧紧抓住一个“闹”字进行朗读感悟。在揭示完课题后,我问学生:看了课题,你想知道什么?根据学生的疑问“哪吒为什么闹海?哪吒是怎么闹海的?最后的结果是怎样的?”引导他们朗读课文,看看文中哪几小节回答了这些问题,通过朗读,学生很快地找到了课文第一小节写了哪吒闹海的原因,第二至四小节写了哪吒是怎样闹海的,最后一小节写了哪吒闹海的结果。在理清了课文层次的基础上,引导学生看课文第一小节,说说哪吒为什么闹海,并适时地标出重点词“称霸一方”和“兴风作浪”,学生边度边感悟,通过朗读学生理解了“闹”的原因。根据“闹”的原因我设置了悬念“小哪吒是怎样闹海的”,让学生自由朗读课文二至四小节,边读边思考,给学生充分自主学习的时间,边读边圈画出关键词,弄清每个小节写了什么,哪吒一共闹了几次?每次又是怎样闹的?然后,组织学生进行全班交流,并由学生自己评说。最后指导学生有感情地朗读课文,对描写哪吒机敏、果断的一系列词语要读出气势来。这样安排,不但训练了学生口语交际,也加深了他们对课文的感悟。同时,总结出学习方法。让学生运用同样的学习方法同桌学习第三自然段,自学第五自然段。最后一段,引导学生联系课文体会“胡作非为”这个词语的意思,指导学生反复朗读、体会,弄清哪吒闹海是为了整治恶人,让老百姓过上太平日子,进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精

2、想象训练

联系课文内容,我设计了一些语言表达的训练,例如:“滔天巨浪”,你脑海中浮现怎样的情景?水晶宫摇晃时宫里是什么样子?龙王派三太子去捉拿哪吒,出发前他会对三太子说些什么?三太子气冲冲地对哪吒说:“你打死我家夜叉,该当何罪?”这时,哪吒又会说什么?当哪吒制服了东海龙王父子,你又想对小哪吒说些什么呢?学生充分发挥了想象力,虽然有些语言显得稚嫩,但是他们大胆的想象把课堂的气氛推向了高潮,学生练习说话时,我会指导说话要注意顺序,语言准确。

不足:这篇课文是学生感兴趣的故事,所以课堂的气氛一直很热烈,可能正是因为这样的“发热”,也让我看到了不足,例如,哪吒在脑海时的一系列动词用得是那么的精彩,"跳进"、"取下"、"摆"、"掀起"、"一闪"、"躲过"等,我当时上课时只是点到为止,没有让他们深刻地体会,由于时间没控制好,导致后来的复述课文没来得及,我还有一个设想:既然课文这么生动精彩,学生又这样喜欢,为什么不让他们表演出来呢?相信以学生的智慧一定会演得非常出色。

自己在课堂语言的连接以及组织课堂的能力方面还有待提高,希望通过不断地反思能够快速成长。