包装多媒体教案及点评

包装教学设计

教学目标:

1.学会用竖式计算小数乘法。

2.小数乘小数算法的过程,进一步理解小数乘法与整数乘法的区别与联系。

教学重点、难点:

重点:小数位数与乘数的小数位数的关系。

难点:掌握小数乘法竖式的计算方法。

教学准备:课件

教学过程:

(课前导学:检查预习情况)

一、情境导入:

1、师:淘气的生日到了,小伙伴们决定送他一个生礼物,需要包装一个礼品盒,今天我们就来一起学习包装中的数学知识。

2、板书:包装

二、新课:

1、多媒体出示包装图片:

(1)从图中你得到了哪些数学信息?

生:包装纸每米2.6元,彩带每米0.85元。

生:包装一个礼品盒要用0.8米长的包装纸,还要用2.4米长的彩带。

(2)根据这些信息,你能编一道完整的数学问题吗?

(学生自编应用题)

例1:包装一个礼品盒用纸0.8米,每米2.6元,需要多少元?

例2:包装一个礼品盒用彩带2.4米,每米0.85元,需要多少元?

（板书学生的自编的应用题）

(3)解决问题

① 师：谁能解决第一个问题？（可以根据我们学过的总价=单价x数量。） 生：列式是 2.6x0.8。 ②自主探究

2. 6 缩小到

原来的2.6x0.08=2.08（元）

1

2 6 2. 6 一位小数 10

1

x 8 x 0. 8 一位小数 10

X 0. 8

缩小到原来的

_________ _________ ________ 2. 0 8

缩小到原来的

1

2 0 8 2. 0 8 两位小数 100

答：买包装纸需要2.08元。

③ 师：我们接着解决第二各问题

（例2：包装一个礼品盒用彩带2.4米，每米0.85元，需要多少元？ ）

2、小组讨论：小数乘小数的竖式计算方法

3、汇报板书:

(1)先按照整数乘法计算,再确定积的小数点位置。(怎样确定小数点的位置呢)

(2)两个乘数一共有几位小数,就在积的后面数出几位,点上小数点。(如果积的末尾有0怎么办?)

(3)如果积的末位是0,先点上小数点,再去掉末位的0。(积的末尾小数位数不够怎么办?)

(4)积的末尾小数位数不够补0占位。

4、课堂练习:课件出示

(1)、0.82×0.03 0.05×0.2

(指名同学到黑板板演,指名订正)

(2)、有两个长方形的花坛,其中的一个长7.8米,宽2.4米,另一个长7.8米,宽1.6米。这两个的占地面积一共有多少平方米?

三、课堂小结:

师:回顾本节小数乘法竖式计算,大家有什么收获?

四、布置作业:

课本第41页第3题:竖式计算

五、板书设计

包装 2.6x0.8=2.08(元)

2. 6 扩大到原来的10倍

X 0. 8 扩大到原来的10倍 x 8 x 0. 8 ————— 1 ________ ________ 2. 0 8 缩小到原来的— 2 0 8 2. 0 8 100

答:买包装纸需要2.08元。

2.4x0.85=2.04(元)

2. 4

x 0. 8 5

__________

1 2 0

1 9 2 0

__________

2. 0 4 0

答:买彩纸需要2.04元。 一位小数

一位小数两位小数 2 6 2. 6

包装的教学反思

本课是四年级下册第三单元的教学内容,在前面的一节课中,已经初步讨论了“积的小数位数与两个乘数的小数位数的关系”,而且学生已经熟练地掌握了整数乘法的竖式计算方法,这些都为学生在本课中理解和探究小数乘法的竖式计算打下了基础。

在教学包装这一课时,自认为本课教学中的几处亮点:

1、体现课前预习指导性和预习价值。

课堂开始,让学生说说预习中所了解的本课的学习内容,及学习本课时要用到的旧知识(整数乘法的竖式计算方法,以及积的小数位数和乘数小数位数之间的关系) 体现出教师指导的痕迹——让学生主动建立起知识间的内在联系。教师在课堂上充分放手让学生自主探究,正是学生预习价值的良好体现。

2、让学生自编应用题,培养学生提取信息,提供小组合作交流的机会。

3、给学生探索的空间和时间,向学生渗透转化的思想。

教师要充分相信学生,给学生提供探索的空间和时间。本课是小数乘法的起始课,学生在理解算理、探索计算方法时是会有一定的困难的。在本课,我给了学生充分探索的时间,让学生真正经历探究的过程,帮助学生理解地掌握算理,并渗透“化未知为已知”这一转化的思想。

4、精心设计当堂检测,以便学生达到学会新知效果。

北师大版四年级下册第三单元第四课时《包装》教学设计

颍上县刘集乡穆岗小学:刘国凤2018年4月16日