11 永远的白衣战士公开课教学设计模版

《永远的白衣战士》教学设计

教材内容:

苏教版四年级下册第11课《永远的白衣战士》

教材分析:

《永远的白衣战士》是苏教版四年级下册的一篇课文,课文主要描写了广东省中医院的护士长叶欣,在“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中,临危不惧,身先士卒,舍己为人,英勇牺牲的感人事迹。

教学目标:

1.正确,流利,有感情地朗读课文。

2.品读课文中的重点词句,感受护士长叶欣冒着高风险,进行高强度、高效率”的进行抢救工作。

3.体会“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神.

教学重点、难点:

1.品读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,的崇高精神。

2.通过朗读、体会课文内容,并进行拓展训练,感悟一群人的身先士卒,舍己为人精神。

教学准备:

多媒体课件

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时略

第二课时

一、利用封面插图导入,走向文本

1.师引:同学们,拿起我们课本看看封面封底,你们看到想到什么?(学生自由回答)。让我们一起来读读封底的那句话。(众志成城,抗击非典)

2.2003年抗击非典,那是一场没有硝烟的战争。(板书:战争)

说到战争大家会想到什么?学生自由回答。师相机板书:战士。在这场战争里,医护人员站在了战斗的第一线,所以人们称他们为白衣战士。(板书:白衣)

二、品读叶欣,走进文本

(一)学习4——7自然段。

过渡:同学们,作为一名医护工作者——叶欣在这场战争中是如何抢救患者的呢?你们自由读一读课文4-7段。画出让你描写叶欣的语句。

师生交流读书感受,从你画出的语句中,你觉得叶欣是怎样

的白衣战士。

1、抢救患者,身先士卒。

师引:请同学们默读4、5小节,画出叶欣怎么做的句子。并写上你的感受,等会儿交流。

(1)随着医院……拒绝接听家人的电话。

(2)叶欣迅速赶来,……呼吸……

(3)叶欣顾不上休息……抢救中去。

交流:学生交流体会、再读。

a.引导学生抓住“身先士卒”体会到什么?仿佛看到什么?学生自由回答。“拒绝接听家人的电话”舍小家,顾大家的精神。指导学生把感受读出来。(相机板书:身先士卒)

b.抢救梁先生:娴熟体会业务水平高,(指导读读速度渐快,省略号停顿)。

问题1:这是怎样的“两小时”体会漫长的、忙碌的、危险地等等。

问题2:梁先生总算抢救过来了,叶欣该休息一下了,可是她休息了吗?救完了一个,另一个,一个又一个……,,叶欣就像是什么?(一台永不疲倦的机器在……)指导情感朗读朗读,体会叶欣舍生忘死的工作。

2.关爱同事,舍己为人。

同学们,作为一名优秀的护士长——叶欣,又是怎样关爱同事的呢?(板书:关爱同事)请默读读第6小节,把叶欣怎样对待同事的句子划下来。

(1)面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”引导学生抓住“斩钉截铁”①体会叶欣坚定地决心,并指导朗读。②这是怎样的危险?(感受危险,再读。

(2)每当叶欣斩钉截铁的说:“这里危险,让我来吧!”同事们就让她一人去冒险吗?抓住“声色俱厉”,体会真情无悔。她为什么这样做,她怎么想的?(学生自由回答)(板书:舍己为人)

(3)教师引读:是啊,每当哪些刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时,叶欣总是斩钉截铁地说——(学生读);每当年纪稍大的护士想进入隔离区时,叶欣还是斩钉截铁地说——(学生读);为了减少同事们被感染的几率,我们总能听见叶欣对身边的每个人说——(学生读);尽管对一个“非典”重症的患者抢救往往伴随着多名医护人员的倒下,但我们仍能听见叶欣坚定而果断的话语——(学生读)。

(4)教师导读课文:在危险和死亡面前,叶欣默默地作出一个真情无悔的选择,那就是——(学生读)。

师小结:“这儿危险,让我来吧!”这是叶欣留在抗非战场上的最感人的一句话。这句话不停地回荡在祖国的上空,一次比一次响亮,一次比一次震撼人心。

3.师生合作,感受最后的忙碌。

过渡:难道真的能像一台永不疲倦的机器全速运转吗?超负荷,超强度的工作,体力的严重透支,使病魔乘虚而入。叶欣再也支撑不住了!让我们用心用情地自由朗读课文第7小节,去看看她最后忙碌的身影。

师生合作朗读,学生谈感受。。

师引说:孩子们,叶欣,为了取得抗击“非典”的胜利,献出了年仅47岁的生命,此时此刻,此情此景你想对她说什么?拿出笔把你想说的话写下来。(交流)

三.出示资料,回到封面,拓展文本。

同学们,在2003年那场抗击非典的战斗中,有一群白衣战士冲锋陷阵,勇于牺牲。是他们用爱心传递着爱心,(教师出示部分牺牲战士的遗像图片)用激情托起脆弱的生命,这群白衣战士永远活在我们心中。(补齐课题:永远的)

板书设计:

11.永远的白衣战士

叶欣抢救患者身先士卒

关爱同事舍己为人无私奉献