16 晚上的“太阳”教学设计范文

16. 晚上的太阳教学设计

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能结合具体情境,通过辩析、想象等方法,读出词语的情味,丰富词语的意义,感受人物情感的变化。

3.能结合故事的具体情境,借助课文内容的复述,进一步感受爱迪生的智慧,激起学生“遇到问题能积极动脑动手,寻找解决问题的方法”的意识。

教学过程

一、复习导入,感知情况危急(时间: 5 分钟)

1.这节课,我们继续学习第十五课:(学生齐读课题 15.晚上的“太阳”)

2.(打开幻灯片)先请大家在心里默读一遍——开火车读——齐读

急性阑尾炎马上做手术

犹豫呻吟无可奈何

焦急智慧一本正经

3.初读课文,你知道课文主要写了一件什么事?(爱迪生用智慧救妈妈的事)(妈妈得了急性阑尾炎,爱迪生想办法用智慧救了妈妈。)

4.对,那是一个大雪天的晚上,爱迪生家当时情况怎么样呢?轻声读第一段。交流。(我知道当时情况十分危急。因为爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎,是突然病了的,要马上做手术才能有救。)

5.(点评:)你能抓住重点词来感受当时的情形。会读书了。板书(危急)情况多危急呀!

你能读出来吗?(或者,还有谁有补充,我们一起来读一读吧!)

创设情境,体验人物内心的焦急(20分钟)

1.过渡:那手术能马上进行吗?(不能)遇到了什么困难了?(10分钟)

(学生说:那时还没有电灯,油灯的光线很暗,用它照明做手术很危险。)出示这句话,齐读一遍。手术遇到困难了——油灯光线太暗了。

2.引读:医生——犹豫了。妈妈——(痛苦地呻吟着,)爸爸——(无可奈何地搓着手,)爱迪生——(站在一旁焦急地看着妈妈。)

3.医生为什么犹豫呢?预设:

生1:医生想,这个手术做吧,这个油灯的光线这么暗,怎么看得清血管呢?万一不小心剪错了怎么办?可是,不做手术吧,这个病人得的是急性阑尾炎,手术晚上,也有生命危险的。

生2:做吧,不行。不做吧,又不行,真是左右为难呀!

(指名学生读一读:医生犹豫了。)手术不能马上做,一家人怎么样了?

预设:

生1:我好像看到爸爸在妈妈病床前无可奈何地搓着手,嘴里还一个劲地说:“这可怎么办呢?这可怎么办呢?”(做一做动作)

生2:我看到妈妈这时似乎痛得更厉害了,她实在忍不住了。开始轻声地呻吟了。(没有力气了,只能轻声哼哼了。)

(出示幻灯片:时间一分一秒地过去了,……放钟走动的声音持续半分钟)在过去的一分一秒中,你看到屋里的人表现得怎样呢?

(看图想象说话:时间一分一秒地过去了,医生犹豫不决,这个手术是做呢,还是不做呢?做吧,光线太暗,看不清手术部位。不做吧,我做为医生总不能眼巴巴地看着病人就这样痛苦地死去。)——评价:能抓住犹豫想象医生的心理你读懂了。

(时间一分一秒地过去了,妈妈的病情更严重了,她没有力气呻吟了,她快昏过去了。)这种疾病可不能再等了。痛苦的神情你看到了。

(时间一分一秒地过去了,爸爸无可奈何地搓着手)你能想象爸爸嘴里说什么吗?

就在这过去的一分一秒中,爱迪生的手心攥出了汗水。你读出了什么?(一定要想办法救妈妈,有什么办法能让油灯的光线再亮些呢?)

在场的每一个是多么焦急呀!(抓住每个人的表现来写更能反映当时情况的危急,这样的写法值得我们写话时模仿。)齐读这一部分。

4.突然,爱迪生眼睛一亮:“医生,我有办法了!”爱迪生是怎么做的呢?请你接下去读一读,找一找,说一说。(5分钟)

(1)学生自由读课文,划一划。

(2)学生自由练习说一说。

(3)(指名大组交流)

生1:爱迪生这样做的。(读了原文)你找到了,还有谁能说一说。第一步,第二步,……(4)评一评,他说对没有。对照原文。把爱迪生做的过程说明白了,放的位置说清楚了,动词还用准确了呢?还有谁学着他的样子也来清楚地说一说。

5.这样,简易的手术台前一片光明。光线暗的问题解决了。接读;医生顺利地做完了手术。他高兴地说:“孩子,是你用智慧救了妈妈。”谁来读一读,突出智慧。(老师给大家一个词:急中生智)爱迪生救妈妈的办法,到底好在哪儿呢?同桌一起讨论一下。

讨论:爱迪生的这个办法好不好?(同桌讨论)预设:(5分钟)

生1:这个办法最好不过了,在这么紧急的情况下想到利用镜子来反射油灯的光增加亮度真了不起。——评价;对利用学到的知识解决光线暗的问题,这就是爱迪生的智慧。

生2:镜子反射油灯的光,不仅增加亮度,还不挡医生的手,这样,医生就可以顺利地做手术了。(原先医生以为爱迪生是将灯围成一圈的,那样的话,医生做手术就不方便了,要么会碰翻油灯,要么油灯靠得太近,医生的手会挡住光线,挡手哇!)既增加亮度,又不挡医生的手做手术,或光线被手挡掉了。

生3:爱迪生在这么短时间内想到办法,找的材料都是家里有的(就地取材)为妈妈做手术争取了时间。评价;节省时间,就地取材解决问题,这也是爱迪生的智慧。

生4:油灯放得高,光线就照得远。

生5:大人都慌了神,可爱迪生在想办法,开动脑筋。评价;遇到问题,不慌乱,就地取材,运用知识解决问题。这是急中生智,这就是爱迪生的智慧。

如果当时你在场,你会说什么?

想象情境,夸夸人物,丰满形象(5分钟)

1.妈妈醒来了,苍白的脸上露出自豪的笑容。

2.爱迪生拉着妈妈的手,一本正经地说:“妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇!我要造一个晚上的太阳。”

3.爱迪生的心愿造个晚上的太阳,你知道是什么了吗?后来,他真的发明了电灯。

4.你从一本正经这个词体会到什么了?(爱迪生说到做到了,认真地说的。读过爱迪生为了发明电灯,试验上千次,为了寻找合适的灯丝,先后找来六千种材料做实验,他不放弃,为的就是实现这个美好的愿望。把光明送给千家万户。)

五、学习生字

1.生字“医”很有趣,仔细看字形,说一说;两部分,三框儿加矢字心。医怎么和弓箭联系在一起了呢?【出示:醫】古时候,人们常常被箭射伤,还会被殳刺伤,怎么治疗伤呢?

他们发现这个酒是个好东西,涂一涂,伤好得快。这个框就像是装酒的工具。后来,人们将这个字简化了,去掉重复的殳和酉,就成了现在的医了。写时要注意笔顺与结构。

2.炎字你记住了吗?(生说两个火就是炎)注意上面的火有变化了,捺变成点不重复。

(范写一个炎)阑尾发炎是阑尾炎,那鼻子发炎呢?你还知道——(生说肝炎、胃炎、结膜炎、中耳炎、肺炎等)

3.指导书写。(医和炎)

六、下节课,我们来讲讲这个故事,以及同学们收集的其他关于爱迪生的故事。