小数的性质优质教案设计｜教案在线预览

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小数的性质广东省江门市新会尚雅学校聂淑华【教学内容】人教版数学四年级下册第38页至第39页。【教学目标】1、引导学生通过小组合作学习的方式,初步理解小数的性质。2、了解小数在日常生活中的具体应用,能运用小数的性质解决生活中的实际问题。【教学重点】小数性质的推导和理解,掌握并正确运用这一性质解决相关问

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所属课文：小数的性质

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2018-04-29 07:23:00

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学校：江门市新会尚雅学校

小数的性质优质教案设计

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关键词：小数的性质优质教案设计

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小数的性质

广东省江门市新会尚雅学校聂淑华【教学内容】

人教版数学四年级下册第38页至第39页。

【教学目标】

1、引导学生通过小组合作学习的方式,初步理解小数的性质。

2、了解小数在日常生活中的具体应用,能运用小数的性质解决生活中的实际问题。

【教学重点】

小数性质的推导和理解,掌握并正确运用这一性质解决相关问题。

【教学难点】

掌握在小数部分什么位置添“0”或去“0”,小数的大小不变。

【教学准备】

课件、直尺。

【教学过程】

一、情景导入

同学们,你们节假日和爸爸妈妈一起逛街时,你在哪些地方看到过小数呢?能跟老师同学们说说吗?

学生分组自由讨论,代表发言。

教师评价小结,在商店里,商品的标价经常写成这样:

笔袋:8.00元/个中性笔:2.50元/支

学生可能发现:8.00元也就是8元,2.50元表示2元5角,而2.5元也是表示2元5角。所以8.00元=8元,2.50元=2.5元

二、探索新知

小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。(师:这就是小数的性质)

知识点2 化简和改写小数

1、出示教材第39页例3。(根据小数的性质,可以对小数进行化简或改写)化简下面的小数。

0.70= 105.0900=

让学生讨论,口答化简结果。

0.70=0.7 105.0900=105.09

2、教学教材第39页例4。

不改变数的大小,把下面各数写成三位小数。

0.2= 4.08= 3=

学生分组讨论。

学生口答:0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.000

提问:在4.08中的“0”能去掉吗?为什么?

学生可能会说:4.08中的“0”不能去掉,因为去掉了就会改变小数的大小。

小结:小数的性质指的是小数末尾的“0”,其它的“0”不能去掉。

三、巩固练习

1、判断题。(对的打“√”,错的打“×”)

(1)0.080=0.8()

(2)4.01=4.100()

(3)6角=0.60元()

(4)30=30.00()

(5)小数点后面添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。()

2、不改变小数的大小,将下面各数化简。

3.00900 10.8000 107.010

3、完成教材第41页“练习十”第1、2、4题。

【教学反思】

本节课注重从学生熟悉的生活环境中提取素材,让学生尝试从生活素材中发现小数的性质,并根据生活实际理解和和运用小数的性质,把学生的生活经验数学化。例如,用米尺进行测量,让学生在具体情境体会在小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数的大小不变。让学生用数学的视角去观察生活,思考问题,使学生真正认识到数学知识识是从自己的生活中总结出来的,充分地体会数学与现实生活的密切联系,感受学习数学的价值和意义。

关于本教案的常见问题

Q：小数的性质优质教案设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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