小数的性质教学设计及说课稿｜教案在线预览

资料摘要

小数的性质教案一、教学目标:1.让学生在自主探究,合作交流中理解和掌握小数的性质,理解化简小数和改写小数的方法。2.利用迁移规律,让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,提高学生判断推理的能力。3.感知透过现象看本质的过程,体验解决问题的快乐。二、教学重难点:理解和掌握小数的性质,理解化简小数和改写小数

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数的性质

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2022-07-18 12:14:24

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学校：炮梁乡中心小学

小数的性质教学设计及说课稿

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关键词：小数的性质教学设计及说课稿

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小数的性质教案

一、教学目标:

1.让学生在自主探究,合作交流中理解和掌握小数的性质,理解化简小数和改写小数的方法。

2.利用迁移规律,让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维,提高学生判断推理的能力。

3.感知透过现象看本质的过程,体验解决问题的快乐。

二、教学重难点:

理解和掌握小数的性质,理解化简小数和改写小数的方法。

。

三、教具、媒体:

多媒体课件。

四、教学方法:

合作探究法。

五、教学过程:

1.创设情景,引导探索

●出示课件:两商店同一款冰激凌的标价甲:2.5元,乙:2.50元;

●学生思考:你愿意去哪家商店买呢?为什么?

●导入新课并板书。

找等量关系

●板书3个1,学生判断相等吗?(相等);

●板书1、10、100,学生判断相等吗?(不相等);

●如何使它们相等?(启发可以添加长度单位使其相等);

●根据回答板书:1分米=10厘米=100毫米。

思考探索

●你能把它们改成用米作单位的数吗?

●出示p38例1课件(提示从左往右…从右往左…);

●从左往右,添0大小不变;从右往左,去0大小不变。

●由此你发现什么规律,师生整理小数的性质.(重点解释强调使小数的末尾而不是整数)。

2.探索新知,验证猜想

●为了验证这个猜想,我们再来做一个试验。

●出示p38例2,比较0.3和0.30的大小。

●学生汇报并说明理由。

●总结后提出学习小数性质的目的(阅读p39例3-例4)。

3.课堂练习

●出示课件练习题。

●完成练习并订正。

4.本课小结

●这节课的学习你有什么收获?

●还有什么不懂的地方?

●回顾,补充。

关于本教案的常见问题

Q：小数的性质教学设计及说课稿是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数的性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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