解决问题ppt配套的教案及板书设计

《解决问题——外币兑换》教学设计

学校：广州市黄埔区新港小学 教材版本：人教版

教师

教学内容

李承熙

年级

四年级

课时安排

学生人数

1课时

44人

第1 课时

授课时间

授课类型

2018年4月20日

解决问题

解决问题——外币兑换

一、学情分析

1.解决问题——外币兑换是一个乘法问题，对于整数的乘法问题，大多数学生没有问题，但是学生刚从整数乘法过渡到小数与整十整百数的乘法，要先对乘法的意义做一个简短的回顾，再利用小数点移动引起小数大小变化的规律解决问题；

2.虽然是乘法的解决问题，却不是用乘法计算方法解决，而是用前一节——小数点移动引起小数大小变化的规律来解决，所以在正课之前要对小数点移动引起小数大小变化的规律进行复习和回顾。

解决问题——外币兑换是小数点移动的第二个课时，是对小数点移动引起小数大小变化的规律的应用，要求能够联系生活，运用此规律解决生活中的实际问题，能够熟练掌握扩大十倍、百倍、千倍，缩小到原数的十分之一、百分之一、千分之一与小数点移动之间的关系，更好的进入下一节——小数与单位换算的学习。

·知识与技能

熟练运用小数点移动引起小数大小变化的规律解决生活中的实际问题。

体会数学与日常生活的紧密联系，学会选择适当的方法解决问题，提高学习的效率。

培养学生学数学、用数学的习惯，体会小数在生活的重要性。

应用小数点移动与小数大小变化的规律解决外币兑换问题。

应用小数点向左移动的规律来解决生活中的实际问题。

二、教材分析

三、教学目标设计

·过程与方法

·情感态度与价值观

·教学重点

四、教学重点难点

·教学难点

（一）复习回顾

复习一个小数乘或除以整十整百数小数点的移动规律，并板书，让基础弱的学生能够现取现用。

师：同学们，在学习今天的正课之前，我们先来复习一下我们上节课学过的内容，大家还记得吗？

生：记得。

师：接下来我们进行复习。

展示练习题

0.205×10= 0.205×100= 0.205×1000= 0.205×10000= 603÷10= 603÷100= 603÷1000= 603÷10000= 五、教学过程设计

完成练习，并引导学生进行总结，老师板书总结规律。

设计意图：帮助学生充分的回忆旧知，以便在解决问题过程中能够无障碍进行知识迁移。

（二）联系生活，导入新课

师：同学们在寒假或者暑假的时候有去旅游过吗？

生：（学生回答）

师：那么，有去过国外的同学吗？你去过哪个国家呢？

生：（学生回答）

师：随着我们国家的日益发展，人们的生活也越来越富足，我们有更多的机会到国外去旅游或者留学，比如，我们学校的足球队上一次去了哪个国家？

生：挪威。（学生齐声回答）

师：那么请同学想一想，我们在国外，比如，美国，我们要去吃饭，要去买东西，我们需要什么？

生：钱。

师：非常好，那么我们国家的人民币在美国能用吗？如果不能用，我们应该怎么办呢？

生：去银行兑换美元。

师：老师给你10元钱，你知道换多少美元吗？

生：不知道。

师：这正是我们这节课要解决的问题——“换多少”的问题。（投放PPT主题图，板书课题，进入新课）

设计意图：通过旅游需要兑换美元的情境，使学生体会到数学与生活的密切联系，激发学生的兴趣，提高学习积极性，形成学习内驱力。

（三）新知探究

1.阅读与理解

师：请同学们阅读题目。说一说你提取了哪些有用的数学信息？

生：1元可以兑换0.1563美元。

设计意图：让学生尽可能地参与课堂，学会聆听他人的发言，并总结发言。指定2至3名学生发言，并对发言进行评价和肯定。

师：我们已经知道了1元可以换0.1563美元，那么我们需要解决的问题是什么呢？

生：10000元可以换多少美元。

设计意图：让学生明确问题，带着问题进入下一步的思考。

2.分析与解答

师：根据刚才几个同学的发言，你能够解决这个问题吗？

现在请同桌之间相互讨论，任务一，你是怎样列式的？任务二，你为什么这样列式？讨论时间一分钟。

设计意图：培养学生合作互助的意识，调节课堂气氛，打开学生的思维。

师：时间到。请大家举手发言。

生：0.1563×1000 师：为什么用乘法，你能告诉老师吗？

生：因为1元可以换0.1563美元，10000元就可以换10000个0.1563美元，所以用0.1563×10000.

师：好，非常好。

师：你得到的结果是多少？你是怎样得到这个结果的？

生：1563美元，小数点向右移动四位（小数点移动的规律）。

设计意图：强调小数点的移动方法，对乘法的意义做出适当的解释。

3.回顾与反思

师：同学们，刚才老师巡视的时候，发现了一个这样一个答案（板书“1653美元”），这位同学是对的还是错的？你能帮他分析一下原因吗？

生：错的，他把1563看成了1653. 师：所以，检查很重要。那么我们应该怎样检查呢？

生：看一下题目条件有没有弄错。

生：检查一下自己有没有书写错误。

生：……（老师概括总结）

师：除了以上这些，我们怎么确定0.1563×10000=1563是正确的呢？

生：验算。

师：应该怎么验算呢？

生：用除法验算，1563÷10000.（请学生上台书写，组织台下的学生进行口头批改）

师：都检查完过后，再写上答句，这个题目就完成了。

师：同学们，你们觉得兑换美元难不难？

生：不难。

4.小结

师：通过刚才的学习，我们已经知道了1元可以换0.1563美元，10000元人民币可以换1563美元。那么，你们知道10元可以换多少美元吗？100元呢？1000元呢？

生：1.563美元，15.63美元，156.3美元。

师：你们是用什么方法得出答案的呢？

生：小数点的移动规律。

师：看来，我们可以用小数点的移动规律来解决生活中的的外币兑换问题。

小数点的移动规律除了可以用来解决外币兑换问题，还可以用来解决其他问题吗？我们接着往下看。

设计意图：让学生明确这类问题是小数点的移动规律来解决的。

（四）巩固练习

1.1 kg小麦可以磨0.85 kg面粉，1000 kg小麦可以磨多少千克面粉？

2.今年我厂的1000个节能灯每天节约用电320度，1个节能灯每天节约用电多少度？

3.100张A4纸叠起来厚1厘米，1张A4纸有多厚？ 同桌之间合作完成完成，老师巡堂了解学情，

适时辅导学习有困难的学生。每一个练习完成后，老师组织学生进行分享。

设计意图；了解学情，巩固方法。

（五）总结

今天这堂数学课你学到了哪些知识？

今天哪位同学表现优秀值得学习，他的什么地方值得你学习？

设计意图：学会概括总结，聆听他人的发言，发现、学习他人的优点。

六、作业设计

1.《口算》32页；2.《小状元》32页。

外币兑换——

“换多少”

0.1563×10000=1563（美元）

七、板书设计

（小数点向右移动四位）

验算：1563÷10000=0.1563（√）

答：用10000元人民币可以换1563美元.

×10 ×100 ×1000 ÷10 ÷100 ÷1000

向右移动

向左移动

一位

两位

三位

一位

两位

三位