整理和复习教学创新设计

《分数除法整理与复习》教学设计

教学内容：人教版六年级上册第三单元---分数除法解决问题整理与复习。

一、教材分析

本单元知识点较多，学习结束后，各个知识点已在学生头脑中种植，但知识之间的来龙去脉，甚至融汇贯通还没形成，所以整理和复习这节课在这个单元占了比较重要的位置。我将整理和复习分为计算和解决问题两部分，本节课是学生在学习了分数除法的计算（倒数的意义、分数除以整数、分数除以分数、四则混合运算）的基础上进行的，主要任务是使学生学会整理和复习的方法，通过回顾知识，整理思维导图，梳理出乘除法应用题之间的内在联系，让学生体会到分数除法在生活中的应用，更进一步提高学生分析问题，解决问题的能力。

二、学情分析

学生活泼好动好奇心和求知欲都非常强，并且有一定的分析力，归纳力，根据他们的特点，联系生活实际，结合问题结合本节课适合学生的学习材料注重激发学生的求知欲，，我选用学生身边的例子如班级男生与女生的人数信息，让学生在课堂上多交流，主动参与到整个教学活动中来，同时，在教学中，我充分利用多媒体，提高教学效果，让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培养学生直觉思维能力。虽然他们求知欲特强，但是部分学生自主学习意识差，接受新知识较慢，所以尽量把教材细节处理得慢一些，多让这样的学生动起来，多

给他们机会，激发他们的求知欲，从兴趣入手，调动积极性，补救知识欠缺。

三、教学目标及教学重难点

1．教学目标

（1）让学生经历归纳用分数除法能解决的应用题的一般类型，使学生理解分数除法应用题的有哪些类型，并能正确地进行解答。

（2）组织学生动手实践、自主探究，培养学生分析、比较、归纳、概括、抽象思维的能力。

（3）引导学生从现实生活中发现并提出简单的数学问题，培养其应用数学的意识．乐于探究数学知识。

2．重点与难点

教学重点：整理各种类型的应用题，复习每种类型的结构特点及觖题策略。

教学难点：掌握解决分数除法应用题的思维模式，提高思维的广度和深度。

3．教学手段：采用多媒体教学，增加学生的视听效果，增大课堂容量，激发学生兴趣，最大限度地提高学生的学习效率。

四、教学过程

(一)谈话导入，揭示课题

师：上节课，我们复习了分数除法这单元的计算部分，有了扎实的计算功底，才能更好地解决问题，这节课，我们将解决问题这部分进行系统地整理和复习。（板书课題）

设计理念：直观呈现思维导图，出示第三单元已复习过的内容，引出新课，使学生明确本节课的学习任务。

（二）激趣回顾

1.学生介绍班级人数信息。（全班有45人，男生有25人，女生有20人）

师：对于六年级学生来说，这样介绍太简单了，你能运用分数的知识，找到任意两个数量之间的关系吗？（男生占全班的5/9，女生占全班的4/9，女生占男生的4/5）

2.微辣串串烧：编出一步计算的应用题

师：简单的人数信息，引发了这么多五彩的班级信息，它多像我们生活中的串串烧，一串，两串，第一串，原汁原味，第二串，稍微加了一点佐料，但是还是觉得有点儿不太过瘾，下面我们一起来制作一种微辣串串烧，你能根据这些信息编出一步计算的应用题吗？

男女生PK，你来编题我解答。

3. 中辣串串烧：编出两步计算的应用题

师：在刚才的练***家都能够大显身手，我觉得香味有余，辣味不足，再来自制一种中辣串串烧，编出两步计算的应用题。

学生先静思一分钟的时间，想一想可以怎么编？

学生自由编题，师适时点评价。

课件出示典型题目: 1.我班有学生45人，男生占全班人数的5/9，女生有多少人？

2.我班有男生25人，女生占全班人数的4/9，全班有多少人？

3.我班有女生20人，男生比女生多1/4，男生有多少人？

4.我班有女生20人，比男生少1/5，男生有多少人？

要求：1.四人一组，小组长分工，每人解答一道题。

2.解答时，先画线段图，再写出解答过程。

3.完成后,小组内交流自己的做法。

学生小组内计算后，汇报交流评价。

4. 特辣串串烧：编出三步计算的应用题

师：有了前面两种串串烧的练习，猜一猜，接下来的串串烧将会是什么味儿的，你能给它起个好听的名字吗？请大家继续选择有用的信息，编出三步计算的应用题。

①

小组内尝试编题。

②指名编题，师生共同点评。

课件出示典型题目：我班有学生45人，其中女生占男生的

4 /5

，男、女生分别有多少人？

③指名上黑板计算，其余学生在本子上计算。

设计理念：本环节采用了串串烧的方式，让学生创编习题，力争使学生的知识内化提升到更高的层次。串出较多的题型，较广的知识面，便于学生从整体上把握分数应用题的特点，区别及弄清怎样根据题目中的数量关系，灵活选择解法。

（三）趣味练习

1.知识配对。

某水果店运进苹果30筐,__________,梨有多少筐?

30×（1＋1/6）

梨是苹果的1/6 30×1/6

是梨的1/6 30÷1/6

比梨少1/6 30÷（1－1/6）

梨比苹果多1/6 2.快速反应（只列式不计算）

3.快乐拓展

南关小学有女教师66人，是全校学生总数的1 / 20

，在全校学生中，低年级占全校学生的

1 / 3 ，比中年级少1/ 5

，中年级有多少人？

学生在练习本上完成。

设计理念：本环节利用希沃白板5的课堂互动功能，改变了传统的练习方式，

考验了孩子们综合知识的应用情况，也是对这样复习课教学效果的直接呈现。有效地提高了孩子们的积极性，获得他们的认可，增强孩子们战胜困难的信心。

（四）完善建构，拓展促进

师：复习到这儿，老师真想与大家分享一句话：真金难买回头看，回头一看，我们整理了分数除法解决问题这部分内容，从微辣、中辣和特辣中，品尝到了这样几种题目类型。（课件出示）

课件出示：思维导图。

师：纵观这个思维导图，课本原有20页的内容，有很多很多的知识点，被我们这样一整理，这串成了一条知识主线，这些知识并不是孤立存在的，它们之间是有着内在的联系的，找到了它们之间的内在联系，就形成了完整的知识网络，这就是整理和复习的主要法宝。

设计理念：引导学生再次回头看思维结构图，从而使学生对整理这种方法有了更加深和清晰的认识，把这种方法迁移到以后的学习中去，这一过程，是知识再现的过程，又是再次学习和巩固的过程。从而达到所复习的知识要点条理清晰和知识脉络分明之目的。

（五）畅谈收获，自我总结

师：通过本节课的学习，同学们都有哪些收获？可以谈知识和方法的总结，也可以谈学习体会和感受方面的总结。

学生畅谈体会、收获或不足。

师:恭喜大家收获多多，老师幸福满满，整理是一种特别好的学习方法，正如一位伟人说过：

（课件出示）学生的知识犹如一颗颗散落的珍珠，把它们串起来，变成精美的工艺品，使它们熠熠生辉。

希望大家善于整理，善于总结。下课！

设计意图：培养学生归纳、总结的习惯和能力。

板书设计：

整理与复习

找准单位1

单位1已知，用乘法

单位1未知，用除法或用方程

点

线

网