动物的休眠教学评价实录

37

动物的休眠

上海市杨泰实验学校

黄晓红

教学目标；

1、学会本课10个生字，积累含有数字的词语，能根据媒体演示理解“成团成簇”等词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文，体会句子中加上“再也”以表达比较强烈的语气。

3、默读课文，了解课文介绍的两种动物休眠特点，并用流畅的语言向大家介绍。

教学重点：

继续学习静心默读，边读边思，了解了解课文介绍的两种动物休眠的特点。

教学难点：

在学文的基础上能用流畅的语言向大家介绍。

教学准备；多媒体课件

教学过程：

一、创设情景，兴趣导入：

1、师：同学们，寒冷的冬天来了，西北风呼呼地刮着，小动物们有的飞到遥远的南方去过冬了，有的则躲起来冬眠了，其实啊，动物不仅有“冬眠”现象，而且还有“夏眠”现象呢。今天，让我们走进奇妙的动物世界，一起去了解动物的休眠。（板书：37、动物的休眠）

2、齐读课题

二、整体感知：学习任务单

1、出示：（1）轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）

说说课文具体介绍了哪两种动物的休眠，分别是哪几小节？

2、交流字词，出示：

A、（开火车、齐读）读词语：崖壁、蠕动、逮住、几乎、粮食、三五成群、

伸懒腰、打哈欠、

屋檐

成团成簇

B、三五成群（齐读、谁还能来说几个带有数字的成语？）

C、出示：檐、簇

（指名读、这两个生字笔画较多，注意写时不要漏掉红色的笔画，快速地在桌上写一写）

D、出示：僻静

避风寒

（这两个生字在读音和字形上都比较相似，谁能读正确）

出示：僻静安全能避风寒的地方（听老师来读这个短语，我们不仅要把字音读正确，还要注意停顿，谁学会了？）

3、交流问题：课文具体介绍了哪两种动物的休眠，分别是哪几小节？

1

板书：蝙蝠、海参

1~3

4~7 三、细读课文

（一）学习蝙蝠的冬眠

过渡：蝙蝠和海参的休眠各不相同，让我们先来看看蝙蝠吧！对于蝙蝠的休眠，你们想知道些什么？

1、质疑：（蝙蝠在什么时候、什么地方休眠？怎样休眠？为什么要休眠？）

2、交流：板书：时间、地方、方式

过渡：让我们一起来学习课文，解决这些问题。

3、学习语句：

A、

出示图：引读：瞧、夏天的傍晚，蝙蝠在空中忽东忽西，忽高忽低地飞翔。它们正在捉蚊子，逮夜蛾呢。可等冬天来临时，再出示图，引读：（天气冷了，蚊子、夜蛾（死的死，躲的躲），蝙蝠什么吃的也没有了。

B、

谁来读（指名2人读）

出示：谁能用“因为---所以---”连起来说一说？

C、蝙蝠没有了食物，作者是怎么问的？

出示：怎么办呢？是躺着等死，还是像大雁、燕子那样千里跋涉，飞到温暖的南方去？

答案是否定的，出示：不，都不是。

师：这样自问自答的方式叫“设问”（出示）

同学们，学学作者，自己问自己答；男生问，女生答。

D、总结：作者用设问的方式，连续两次发问。用最简洁的语言作了第一次回答，那接下来，他又是怎样具体回答的呢？默读第2节，找找有关句子，用直线划出来。（出示第2、3节）

4、交流出示划线句：入冬之前，蝙蝠三五成群地躲到山洞里、屋檐下……在僻静安全能避风寒的地方集体睡眠。

A、谁能读正确。

B、自己再读读划线句，说说你知道了些什么？

（根据学生回答板书：僻静

安全

能避风寒）

C、

想一想这里的省略号表示什么？（省略了其他僻静安全能避风寒的地方），你们看（出示图）这些地方有一个共同的特点，那就是（僻静安全的，而且又能躲避风寒的）。

出示句子，齐读

5、课文是怎么描写蝙蝠冬眠的？找找句子，用曲线划出。

2

（1）交流，出示曲线句：

（2）出示：

它们双脚抓住崖壁、房檐等，成团成簇地倒挂着睡觉，生命活动几乎停止。

自己读读，找找关键词

板书：成团成簇 倒挂

我们再来看看前面的语句，还有哪些词，也写出了蝙蝠不是单个儿冬眠这一特点的？（三五成群、集体睡眠）

（3）总结：蝙蝠冬眠的方式多么与众不同啊！作者通过生动、形象的描写，写出了蝙蝠冬眠的特点，让我们一起读。

（4）读到这里，现在谁能告诉我什么是休眠？

出示划线：（生命活动几乎停止，这种“睡觉”就叫“休眠”。）指名1人读；

出示圈圈：“几乎”如果把这个词拿掉可以吗？

总结；是啊！“几乎停止”就表示并没有完全停止，这种睡觉就叫-----休眠（齐读）你看，作者用词是多么确切啊，

6、配乐出示句子：他们这一觉睡得可久了，待到来年春暖花开，蚊子、夜蛾活跃了，蝙蝠才伸伸懒腰，打打哈欠，开始新一年的生活。

作者在这里用拟人的手法写得多生动有趣啊！来，让我们一起边读边演。

7、小结：课文1~3小节向我们介绍了蝙蝠的休眠，我们一起来读一读。

（二）、学习海参的休眠

过渡：蝙蝠休眠在冬天，（板书：冬天）所以叫冬眠，海参也有睡大觉的习惯哩。

1、出示：（引读）海参也有睡大觉的习惯哩！不过海参休眠的季节不是在冬天，而是在夏天。读一读，为什么这里要用“也”呢？

2、总结：因为作者前面已经介绍了蝙蝠，现在又要来介绍海参了，所以这句话就好比是架在这两方面内容之间的一座桥梁，自然而然地过渡到写海参的休眠了，这样的句子就叫---------出示：过渡句。

3、海参的夏眠作者也是按这个顺序写的。同桌合作学习4-7节，完成学习卡。

交流：板书：夏天、海底、睡觉

（请几个学生交流，然后补充完整板书）我们来读读作者是怎么写的。

出示：夏天，风和日丽，虫子都浮到海面上来，海底再也没有海参吃的东西了。可是，海参只会在海底蠕动，不会游泳。怎么办呢？只好睡觉喽。

A、比较：我们来看这两句，请两位同学来读，大家看看有什么不一样？

（从“再也”这个词你感受到了什么？是的，它强调了海参一点吃的东西都没有了，谁能通过朗读来体现？）

B、引读：可是，海参只会（在海底蠕动），不会（游泳），怎么办呢？指名2位

3

（全班）（只好睡觉喽）

C、海参的夏眠可有意思了，在这里作者并没有作过多的介绍，老师这里有一段文字能够帮助大家作更多的了解。（自己读一读，指名读）

出示补充海参夏眠的资料：海参大部分生活在海底岩石孔里。夏季来临，当海水温度超过20度时，海参便找不到吃的了。于是海参就开始转移到海水比较深，浪比较小的地方，一头钻进岩石下的黑暗处，用脚紧紧攀住岩石，仰面朝天舒服地睡去，一睡就是一百天左右。

D、（引读）多有趣的海参啊！出示：待到秋去冬来，海面变得寒气逼人。虫子受不了啦！又回到海底过冬了。哈哈，海参有了“粮食”，于是就醒过来了。

E、现在我们要来扮演海参啦！借助板书和提示，试着介绍海参的休眠。

自己说，指名交流。

四、总结，延伸

1、（指着板书说）通过刚才的学习，我们知道了蝙蝠和海参的休眠各有特点，它们休眠的时间、地点、方式都不同，然而休眠的原因却是相同的，都是因为没有食物。

2、大自然中的动物多奇妙啊，休眠都各有特点呢，你们瞧（出示介绍几种）

3、还有更多的动物等着大家去深入研究呢，感兴趣的小朋友可以做学习卡。

五、布置作业

1、积累本课词语及课后含有数字的成语。

2、向爸爸妈妈介绍一种动物的休眠方式。（二选一）

3、制作动物休眠学习卡。

板书设计：

37、动物的休眠

时间

地方

方式

蝙蝠

冬天

僻静

安全

成团成簇

能避风寒

倒挂

海参

夏天

海底

睡觉

2017年1月

4