2、3、4的乘法口诀课时教案

单位：黑龙江省鸡东县第四小学

姓名：王晓萍 课

题

：2、3、4 的乘法口诀

教

学

目

标 :1.进一步明确乘法口诀的含义和来源。掌握 2、3、4 的乘

法口诀。 2、应用3、4 的乘法口诀进行计算。

通过小组学习、自主探究，经历 2、3、4 的乘法口诀形

过程与方法

成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。 3、情感态度价值观

重

点

难

点

教

具

亲自经历 2、3、4 口诀的形成过程，体验学习数学的快

乐。

熟记 2、3、4 的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通乘法与加法的联系。 课件、口诀卡片。 一、激趣引入。

组织学生用对口令的

形式复习 5 的乘法口诀。 1、

开火车对口令。

2、

师生对口令。 二、实践探究。 1、

教学例 2。

（1）

课件出示主题图，

师生谈话引入新课：小聪和

小娟他们种的向日葵已经

发芽啦！这下他们可高兴

了！

（2）

出示幼苗放大图，

引导学生思考。

快看多可爱的小苗啊！

每棵幼苗上有几片子叶？

按顺序对口令。

打乱顺序对口令。 1．学习例 2。

谈话。

学生自主探究，发现并

解诀问题。

观察，发现幼苗的叶子

数量是多少。

生：每棵幼苗上有 2 片

子叶。

备课人：

单位：

问题与情景

（3）

引导学生写出乘法

算式，编制口诀。 1 棵幼苗上有 2 片子叶，

这是 1 个 2，1 个 2 可以怎

样用乘法算式表示呢？结

果是多少？为什么？

根据学生回答，教师适当板

书算式。

你能根据这两个乘法算

式编制出口诀吗？

说明这两个算式都用一

句口诀来进行计算。

板书：一二得二。

（4）引导学习下一句口诀。 1 棵幼苗上有 2 片子叶，这

是一个二，那 2 棵幼苗上有

几片子叶呢？想一想可以

怎样列式？根据结果，你能

编制出一句口诀吗？

板书：二二得四。

2.

教学例 3。

（1）出示例 3 主题图，引

导学生观察并思考。

每行有多少棵向日葵，

可以说成几个 3？如何用乘

法算式表示呢？可以编制

一句什么样的口诀呢。

、？

根据学生回答板书：

一

三得三。

如果有 2 行，

你会列出

乘法算式吗？口诀是什

么？如果有 3 行呢？

师生行为

设计意图 1 个 2 可以用 1×2 或 2×1 这样的算式来表示。它的结

果就是 2，因为 1 个 2 还是 2。

生可能编出：一二得二；

二一得二。

在学生编制口诀的过

程中，引导学生是不可或

缺的，但是也应该给学生

提供独立思考、尝试编制

口诀的过程，进一步理解

口诀的来源，加深对乘法

口诀的认识，提高学生的

学习能力。

列出算式编制乘法口诀。

生可能列出：2+2=4 2×2=4 根据算式可以编制出“二二

得四”这句口诀。 2．学习例 3。

观察主题图回答教师的有

关问题。

每行有 3 棵，可以说成

是 1 个 3。 1 个 3 写成乘法算式是 1×3 或 3×1，

结果是 3。

编

制成乘法口诀是一三得三。 2 行就是 2 个 3，乘法

算式是 2×3 或 3×2，结果

是 6。口诀是二三得六。 3 行就是 3 个 3，算式

是 3×3，结果是 9。编制口

诀是三三得九。

对所学的 5 条口诀进行

记忆。 3．学习例 4。

例 3 的教学主要依靠

前面有关 2 的乘法口诀的

教学活动和形式，培养学

生独立的思考能力和探

索精神，有利于学生更好

地掌握乘法口诀，体现出

学习活动的主体性。

备课人：

单位：

（2）引导学生对 2 和 3 的

乘法口诀进行记忆。 3.

合作学习：教学例 4。

（1）引导学生观察主题图，

得到相应的乘法算式和结

果。

教师重点强调结果是

怎么得到的和乘法算式的

含义。

板书相应乘法算式。

（2 ）引导学生编制乘法口

诀。

（3）想一想：1×1=？同桌

交流。

引

导

学生

根据

讨

论的

结果编制乘法口诀。

（1 ）观察主题图，根据图

的含义列出乘法算式的结

果。

（2 ）根据乘法算式编制口

诀。

（3）思考讨论 1×1=？

因为它表示有 1 个 1，

所

以结果是 1，口诀就是一一

得一。

三、巩固测评。 1．看算式说口诀。 2．看口诀

说算式。

齐背。 3．让学生完成教材第 57 页 1、2、3 题。

自由说。 4．熟记 1—5 的乘法口诀。 三、全课小结。

谈收获。 板

书

设

计

看课件中的算式回答。

2、3、4 的乘法口诀教学设计

单位：黑龙江省鸡东县第四小学

姓名：王晓萍