解决问题教案板书设计

1000以内数的认识教学设计

------ 梁艳

教学内容：人教版二年级数学下册第5单元万以内数的认识，第一课时1000以内数的认识。（P67---69）

教学目标：

1.

会数1000以内的数，认识计数单位万，能认、读、写万以内的数，并知道数的组成。

2.

体会每相邻两个计数单位之间的进率都是10，正确掌握中间、末尾有0的万以内数的读写法。

教学重难点：

重点：目标1、2 难点：目标2 教学准备：课件，计数器（44个：1大，43小）

教学流程：

一．

创设情境，引入新课。

师：同学们看，体育馆里正在举行运动会，这个体育馆可真大呀！每个看台上都坐满了人，大家猜一猜这个体育馆大约能做多少人？（8000、10000）

师：同学们猜得数都比我们以前学过的100大得多，今天这节课我们就一起来认识1000以内的数（师板书课题，生齐读）

二．

以旧促新，探究新知

1.

数较少的小方块

师：同学们看，老师这有一些小方块，你们想知道它有多少个吗？（想）

那怎样才能知道它有多少个呢？（数一数）

怎样数？（一个一个地数）

那好，让我们一起一个一个地数，看看它有多少个小方块？1、2、3、4、5、6、7、8、9、10.

10个一是（

）。

刚才我们一个一个地数，知道了10个一是十。

2. 数较多的小方块

师：如果老师再多给你一些小方块，怎样数才能知道它有多少个呢？（2个2个地数，5个5个地数，10个10个地数）

师：同学们想一想，刚才他们说的方法中哪种方法数的最快？（10个10个地

数）

师：那好，下面我们就一起10个10个地数，看看它有多少个？10、20、30、40、50、60、70、80、90、100. 我们刚才是怎样数的？（10个10个地数）一共数了几个10？（10个10）也就是说10个十是一百。

3.

数更多的小方块

师：老师这有更多的小方块，现在我想很快地知道这一堆有多少个？该怎样数呢？（10个10个地数；50、50地数；100、100地数）

师：同学们想一想，他们说的方法中哪种方法数的最快？（100、100地数）

师：那好，大家跟老师一起一百一百地数，看看这一堆有多少个？100、200、300、400、500、600、700、800、900、同学们刚才我们一百一百地数，数了几个一百？（9个一百），那9个一百再添上1个一百是几个一百？（10个一百）那10个一百是多少？（10个一百是一千）。

师：同学们真聪明，刚才我们一百一百地数，知道了10个一百是一千。现在老师告诉大家：这个“千”就是我们今天认识的新的计数单位。同学们这个字怎么读？（千）很好。

师生共同小结：现在大家想一想我们刚才数较小的数时是怎样数的？（······）数较大的数时是怎样数的？（······）数更大的数时是怎样数的？（·······）

4.

小组合作，探究进率

师：同学们，通过刚才地数数你有哪些新发现呢？自己先想一想，然后同桌之间互相说一说。开始

师：哪个小组愿意说一说你们的发现呢？（1组）

师：他们小组说得非常好，其他小组还有补充吗？（没有）

师：同学们的发现真不少，下面我们一起来看：（师生共同总结：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。以后在数数时要注意：个位满十应向十位进一，十位满十应向

百位进一，百位满十应向千位进一。）

5.

借助计数器，按要求数数

（1）师：数数之前我给大家介绍一位学习的好帮手，看，它是谁——计数器。

在计数器上，从右起第一位是（个位），第二位是（十位），第三位是（百位），第四位是什么？（千位，揭示千位）

（2）示范数

（3）同桌展示

（4）小组合作

师：下面我们小组合作，边拨边数数，注意满十进一。

①

一个一个地数，从198数到206 ②

一十一十地数，从380数到420 ③

一百一百地数，从500数到1000 （5）不用计数器开火车练习数数

师：如果不用计数器，你还会数吗？

师：同学样数得又对又快，真了不起，鼓励鼓励自己.

（6）倒着数

（7）按规律数数

小结：同学们填的方法可真多，数数的方法不同，数的顺序不同，得到结果也会不同。

三、总结全课，谈收获

1、师：同学们，通过这节课的学习你有哪些收获呢？

生：······

师：同学们的收获真不少。

2、本课小结：同学们，通过这节课的学习我们不仅认识了新的计数单位“千”，知道了每相邻两个计数单位之间的进率都是10，还学会了按要求数1000以内的数

师：好了，今天我们就上到这，下课！

板书

10

10

10 千

←

百

←

十

←

个

教学反思：

数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，我所执教的这节课有如下几个特点：

一、“1千”这个数的建构：

学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是由学生在学习过程中从已有知识经验出发以自己的方式理解事物的某些方面，从而建立一个知识模型。新课程强调要让孩子们经历、感受、体验数学概念的形成过程。为此，我为学生提

供了有100个小方块。让学生充分利用小方块，将1个1个地数，10个1是10；10个10个地数，10个10是一百的旧知识呈现在千这个数之前，来唤起学生对已有经验的回忆，然后一百一百地数，10个一百就是一千，从而引出新的知识，建立千这个计数单位。在这一个过程中，也使学生感悟到两个相邻的计数单位之间的十进关系。然后电脑演示让学生更清晰地看到10个1是10 ，10个10是100，10个100是1000的各数之间的十进关系，这样设计把一个个旧的知识点串成了一个片，再由一个个片连成了一个网。

二、数数

数数是本节课的难点。特别是接近整百数时的数数则是难上加难。因此利用计数器数数是本节课中的一个亮点。凭空地从198数到206对学生来说不难，难的是将数与数的意义有机结合。利用计数器可以突破数数的难点：其1：让学生通过边拨边数操作，真正理解个位满10向十位进1，十位满10向百位进1，百位满10向千位进1。其2：将数与计数器上的数位、数位上的数建立一一对应的关系，那么他今后学习具体数的组成及意义、读写法相对容易，以后学***的数也可以以此来仿效。因此计数器这一学具的有效利用，为学生的学习提供了依据和保障。

总的来说，我觉得培养学生的数感非常重要。因此，在教学中需要从课内扩展到课外，校内延伸到实际生活。结合

生活中的具体实例去教学数学知识，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，从而能以积极的心态投入学习、体验数感。