1、100以内两位数加两位数的口算教学实录及点评

两位数加两位数的口算

教学内容：

教科书第59页例1，第60页的“想想做做”

教学目标：

1、使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，理解和掌握口算方法，并能正确地进行口算；能根据个位相加是否进位，估计出两个两位数的和是几十多。

2、使学生能利用已有知识、经验探究两位数加两位数的口算，感受知识间的内在联系，获得一些数学活动经验，发展初步的比较、分析、推理等思维能力，增强数感。

3、使学生经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习的能力，以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。

教学重点：

掌握两位数加两位数的口算方法。

教学难点：

正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。

教学方法：

讲授法

观察法

讨论法

教具准备：

课件

1

教学过程：

一、先学探究

1.口算下面各题：

42+20=

42+2=

42+8= 35+30=

35+3=

35+6=

25+40=

25+4=

25+9=

（让学生说说答案，并回答是怎样口算的）

提问：第一行是两位数加什么数？（整十数）

下面两行呢？（个位数）计算时有什么不一样呢？（几十加在十位上，几加在个位上）

第二行和第三行计算时又有什么不一样呢？（第三行计算时个位相加满10需要进位）

2.引入新课

谈话：

刚才口算的是两位数加整十数和一位数，同学们知道了两位数加整十数，几十加在十位上；两位数加一位数，几加在个位上；个位相加不满10是不需要进位的；个位相加满10是需要进位的，这时十位上需要再加1个十。有了这样的基础，我们就来学习今天的新知识——两位数加两位数的口算。（板书课题）

二、学习新知

1.创设情境，提出问题

出示例1情境图。

2

提问：在这几幅图中，你能知道什么条件？根据这些条件可以提出什么问题

（小红跳了多少下？小军跳了多少下？）（教师根据学生的回答板书）

2.交流探索，学会计算

（1）引导：先看第一个问题，求小红跳了多少下我们可以怎么列式？

（板书：45+23=）

交流：同桌之间互相说说是怎样算的，得数是多少？

在此基础上，指名让学生说说自己的计算过程。

对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书：

①按竖式计算过程：5+3=8

40+20=60 60+8=68

②先算十位再算个位：40+20=60 5+3=8 60+8=68

③先加几十再加几:45+20=65 65+3=68

④……

（2）引导：再看第二个问题，求小军跳了多少下可以怎么列式？

（板书：45+28=）

交流：同桌之间互相说说是怎样算的，得数是多少？并填在课本上。

结合讨论，引导学生说说自己的计算过程、方法。

（3）请同学们回顾一下我们上面两题的解题过程，比一比，这两道题在计算时

有什么相同和不同？

（4）交流小结：这两道题都是两位数加两位数，口算

3

时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。

今后在口算时要注意适当加以区分：注意进位和不进位的区别，正确计算。

三、反馈检测

1. 完成“想想做做”第1、2题。

比较每组题的异同点：第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算，即：先算两位数加几十，再算加几。

第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别：两位数加两位数都是先用两位数加几十，再加几。不进位加得数十位上是两个加数十位数相加的和；进位加个位满10，所以得数十位上比两个加数十位上相加的和多1。根据这个规律我们可以估计得数是几十多。

2.完成“想想做做”第3题。选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。其余每组题同桌合作完成。

小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。

3.完成“想想做做”

第4题。

4

学生根据要求在教材上填表并交流。

4.完成“想想做做”

第5题。

让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。

让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。

四、全课总结

总结：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？

板书设计：

两位数加两位数的口算

（1）小红跳了多少下？

（2）小军跳了多少下？

45+23=68（下）

45+28=73（下）

答：小红跳了68下

答：小军跳了73下。

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