解决问题教学设计及教案分析

人教版二年级下册数学

第八单元

《运用克与千克解决实际问题》

南阳市宛城区黄台岗镇张竹园小学

常倩倩

《运用克与千克解决实际问题》

教学内容

人教版二年级下册第八单元克与千克例题

3及“做一做”。

教学目标

1.通过猜想并验证

1千克苹果个数的活动,让学生进一步感受质量单位, 建立千克与克的质量观念。

2. 学生在实践、

观察和推算的活动中, 能够根据物体的实际情况选择合适的

估计标准,培养学生的估计能力。

3. 让学生在实践活动中体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣, 学会与他人合作交流,建立积极的数学学习情感。

教学重点

进一步建立克和千克的质量观念,运用克和千克的知识解决简单

的实际问题。

教学难点

灵活运用估计的方法解决问题,形成估计策略。

教学准备

学生准备：物品调查表。

教师准备：多媒体课件、盘秤、苹果等。

教学方法

实际操作法，讨论法，讲解法

教学过程

一、复习巩固

上节课我们学习了哪两个质量单位?对于克与千克还知道些什么知识。

二、新知探究

(一)

导入新课

看来大家对物体的质量有了一定的感受。

本节课我们继续探究克与千克有关的知识,解决问题。板书:解决问题。

(二)新授

1、(出示图片)师:这个周末乐乐明明邀请了一些小伙伴到家做客,妈妈正准备买些水果来招待客人。乐乐明明是爱学习, 善于观察的好孩子, 他们在超市里

发现了数学问题:明明要准备

20个苹果,估计一下大约重多少千克。

2、师:题目中知道了什么?要解决什么问题?

指出:在实际生活中,对物体的重量没有精确要求的时候,我们可以用估计的方法来表示大概的重量。

但估计并不是乱猜, 要有根有据的, 要找到合理的依据标准来进行估计。

3、要解决这个问题,只知道有

20个苹果能解决了吗?还要知道什么?(4人小组讨论) (1)生:要知道一个苹果有多重? 师拿出一个苹果,请几位学生掂一掂,猜猜有多重?称一称。怎样列式计算? 师:可明明说没学过这样的乘法,不是很会算,还有其它好办法吗? (2)生:要知道几个苹果一千克。

估一估,称一称。让一个学生称苹果,大约几个

1千克? 师:如果

5个苹果大约

1千克, 20个苹果大约重几千克? (让学生在练习纸上

圈一圈

) 请一个学生展示,说一说。

怎样列式?(板书:20÷5=4)为什么用除法?同桌互相说一说。

师:看看刚才同学们想到的两种方法?你喜欢用哪一种? 调查的另一个结果, 4个苹果

1千克

师出示一个较大的苹果, 4个这么大的苹果大约重

1千克, 20个大约重几千

克? (让学生在练习纸上圈一圈

) 怎样列式?

请一个学生展示,说一说。(板书:20÷4=5) 4、为什么同样是

20个苹果,估出来的重量不一样? 师总结:在估计之前,要先确定估计所依据的标准,如果所依据的标准不同, 估计的结果也会有所不同。在我们生活中的苹果大部分是

4、

5 个

1 千克, 说明我们的解答是正确的。

如果更大的苹果, 20个就比

5千克更重。

如果更小的就会比

4千克更轻。

三、巩固练习

第

104 页的“做一做” 。

课件出示

明明选了梨来招待小伙伴,估计

24 个梨大约重多少千克。

师:解决

24 个梨大约重多少千克?首先要知道什么? 生:1 千克的梨大约有几个? 1、

如果

5个梨重

1千克。圈一圈并列出算式和答。

24÷5=4(千克)„„ 4(个)答:大约

5千克

2、如果梨的总数改为“ 21个”,大约

5个

1千克,又怎样列式呢? 21÷5=4(千克)„„ 1(个)答:大约

4千克。

小结

如果估计时有剩余,剩下的如果较多,超过了除数的一半就看成

1千克, 不到一半就舍去。

四、生活应用

1、填一填。

1个苹果重

200克, 1个桃重

500克, 1块香皂重

250克。

五、课堂总结

当估计一些物体大概的质量时，先估计大概几个1千克，在估计全部有多少千克。

六、板书设计

克与千克的解决问题

估计

20个苹果有多重? 5个苹果重

1千克

4个苹果重

1千克

20÷5=4(千克) 20÷4=5(千克)