解决问题教学实录及点评

长度单位：《解决问题》教学设计

教学目标

一、知识与技能

1．通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。

2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

二、过程与方法

1.

引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。

2.

感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

三、情感态度和价值观

1．体验数学与日常生活的密切练习，在个性化及交流中获得成功的体验。

2．体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。

教学重点

会选择合适的长度单位描述物体的长度。

教学难点

培养学生的推理能力。

教学方法

通过“情境教学方法”等活动。组织学生充分活动起来，经历从直观到抽象的过程，从而达到教学目标。

课前准备

多媒体课件。常规学具。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

复习引入 前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？

（学生用手比划。）

教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。 小结：

厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？

这节课我们一起来探究。

二、新课学习

1．教学例8。 教师谈话：

（多媒体课件出示旗杆。）

同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？

（让学生猜测。） 降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是l3米？

和你小组的同学互相说说想法。 指名回答，说想法。 引导：

方法一：排除法。 l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。 方法二：推算法。

把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。

10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。 方法三：类比法。

和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高。

比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。 小结：

原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。 2．巩固新知：做一做。谈话：下面，你愿意运用今天所学的知识接受老师的挑战吗？

(l)出示教材第7页“做一做”题目。 （指导理解题目意思）

a、让学生讨论：

课桌的宽是60厘米还是60米？ 引导：60米是多大？

我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？

（不会。）

所以用厘米比较合适。 b、小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟。 这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？

（学生交流。指名汇报，说说理由。 让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。 让学生自己推算：操场的长是28米。 (2)选择合适的单位。 （学生独立完成，然后指名展台演示并说出自己的理由）

我们的教室长6( ) 黑板长2( ) 小明身高124( ) 课桌高90( ) 三、课堂练习

谈话：还想不想继续接受挑战？

1．辨析题。

（完成教材“练习一”的第8题）

学生判断，并说明理由。

2．估一估。

（完成教材“练习一”的第9题）

圈出合适的答案。

先圈估计的，再圈实际测量的。

六、板书设计

解决问题

确定合适的长度单位

排除法

推算法

类比法

旗杆的高度是13米