解决问题教学目标设计

《运用克与千克解决实际问题》教学设计 （人教版二年级数学下册）---鲁明

教学内容：

人教版二年级数学下册教材第104页例3，完成练习二十第9—10题。

教学目标：

1、知识与技能：

进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。 2、过程与方法：学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

3、情感态度与价值观：让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。 教学重点和难点: 1、教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，

运用克和千克的知识解决简单的实际问题。 2、教学难点：培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。

教学过程: 一、检查预习: （一）谈话引入，1、复习：

上节课我们一起认识了千克和克这两个质量单位，你们还记得克和千克有什么关系吗？2、谁利用课余时间调查了一些物品的轻重，愿意与大家交流交流吗？3、教师小结：看来大家对物体的质量有了一定的感受。

（二）导入新课：本节课我们继续探究克与千克有关的知识，解决问题。板书：解决问题。

二、探究新知：

1、创设情境：王奶奶的苹果园来了一批小小参观者，王奶奶摘了一些苹果来招待这些小朋友，她听说我们学习了克和千克的认识，有一个问题想考考大家，你们接受王奶奶的考查吗？（出示图片）

2、学生读题，理解题意。说出从题目中知道了什么？要解决什么问题？重点

明确要估测20个苹果的质量。

3、分析问题：要解决这个问题，还需知道什么呢？引导学生明确需知道几个苹果1千克。

4、交流课前准备：几个苹果有一千克，几个梨有1千克，几个鸡蛋1千克。5、

活动：填出课桌上的表格并汇报。

师：看着表格里的数据，你们发现了什么？

生：从数量上发现规律。 引导学生理解：如都是 1 千克苹果，但是大小不一样，所以个数就不一样。每

个苹果大，称出的 1 千克个数就少，每个苹果小，称出的 1 千克个数就多。

6、深入推理

解决问题：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。该怎样解决呢？

师：下面我们就一起来探究如何解决这些问题。

你的方法是什么？

鼓励学生用自己的方法估测，教师质疑：

是不是 20 个苹果一定是 4 千克呢？什么时候 20 个苹果比 4 千克

重？

（引导学生说出：如果苹果大一些，20 个苹果就比 4 千克重。

）

师：

根据我们前面称一称的结果，你能运用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗？

引导学生按不同的苹果大小列式推理出 20 个苹果大约重多少千克。

如果 5 个苹果 1 千克，这些苹果重 （4）千克。 20÷5=4（千克）

如果 4 个苹果 1 千克，这些苹果重（5）千克 20÷4=5（千克）

师：

根据我们刚才称一称的结果和日常生活经验，可以看出生活中的苹果大部分是 4、5 个 1 千克，说明我们的解答是正确的。

7、进一步进行比较：同样是20个苹果估出来的质量不一样呢？一定是4千克或5千克吗？

8、总结回顾 ：估测的时候要联系生活实际，标准不同，估测的结果也不同。

三、巩固提高：

1、完成教材第 104 页的“做一做”

。

课件出示：估计 24 个梨大约重多少千克。

师：解决 24 个梨大约重多少千克？首先要知道什么？

生：1 千克的梨大约有几个？根据生活经验我们知道大一点的梨大约 4 个 1 千克，中等大的梨大约 5 个 1 千克。所以如果 4个梨 1 千克，那么 24 个梨大约

重（24÷4=6）千克；如果 5个梨 1 千克，那么 24 个梨大约重（24÷5=4千克…4个）剩下的4个接近5，所以大约重5千克。课件演示另一种解法。 2.填空：1个苹果重200克，1个桃重500克，1块香皂重250克。

（

）个苹果重1千克。（

）个桃重2千克。（

）块香皂重1千克。

3、每盒500克的牛奶6元，1千克牛奶（

）元。2千克牛奶（

）元。

四、布置作业：

完成教材第 106 页练习二十第 9、10 题。 五、板书设计

解决问题

1千克=1000克

王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。

如果 5 个苹果 1 千克，这些苹果重（4）千克。

列式计算：20÷5=4（千克）

如果 4 个苹果 1 千克，这些苹果重（5）千克

列式计算： 20÷4=5（千克）