因数中间或末尾有0的乘法公开课教案（教学设计）｜教案在线预览

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《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计教学内容：人教版四年级上册P48、49 教学目标：1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。2、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，体验算理和计算的方法。3、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。教学重点难点：学生掌握因数中间

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2018-04-09 19:19:00

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学校：呼和浩特市赛罕区南门外小学

因数中间或末尾有0的乘法公开课教案（教学设计）

未知

2018-04-09 19:19:00

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法公开课教案（教学设计）

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《因数中间或末尾有0的乘法》教学设计

教学内容：人教版四年级上册P48、49 教学目标：

1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，体验算理和计算的方法。

3、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

教学重点难点：

学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，掌握竖式的简便写法是本节课的学习重点和难点。

课前准备：教师准备

PPT课件

口算卡片教学过程：

一、复习旧知，引入新课 1．出示口算卡片，口算各题。 2．30×24＝

60×300＝

40×70＝

23×30＝ 50×30＝

502×2＝

305×5＝

908×3＝ 3.

用竖式计算。 34×521＝

直接出示例题，让学生自由计算。 160×30＝ 106×30＝师引导：通过刚才的复习，同学们对以前学过的知识掌握得非常好。请同学们观察这两道题，先尝试能不能口算出结果，再尝试用竖式计算，竖式计算时你可以创新方法进行计算。 5．质疑区别：同学们都已经计算出这两道题的结果，现在请同学们仔细观察一下，这两道题与我们刚才复习的两道题有什么不同呢？(因数中间或末尾有0) 6．引出课题。

这节课我们就一起来研究一下，这样的题有没有简便算法呢？(师板书课题) 二、类推迁移，构建模型

1．探究因数末尾有0的乘法的笔算方法。(完成课堂活动卡) 2．探究因数中间有0的乘法的笔算方法。 (1)过渡：我们刚刚解决了因数末尾有0的乘法，你会用竖式计算106×30吗？ (2)学生独立计算。(教师对学习有困难的学生予以指导) (3)屏幕出示，组织交流笔算方法。生1：

生2： (4)

比较分析，明确算法。师：第一个竖式中哪一步可以省略？(第一步)为什么？生：因数30个位上的0与106相乘得0，这一步可以省略。师：因数30十位上的3与106相乘，3乘0这一步可以省略吗？(不能省略)为什么？生：这个0起到占位的作用，3与0相乘得0后，再加上进上来的1，合在一起是积的百位上的数。 3．总结算法。 (1)

因数末尾有0的乘法：把0前面的数相乘，两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0。 (2)

第一个因数中间有0的乘法：用第二个因数中每一位上的数依次去乘第一个因数中每一位上的数，0也要乘，与0相乘后，再加上进上来的数，写在相应的数位上。三、巩固练习，拓展延伸 1．完成教材48页“做一做”1题。 2．在○里填上“＞”“＜”或“＝”。 150×30○15×300 600×10○10×660 160×32○160×23

28×400○40×270 3．小医生。 304×30＝10020 280×40＝1120 4．解决问题。 (1)

学校买来20盒铅笔，每盒120支，一共买了多少支铅笔？

(2)

一列运煤的火车有30节车厢，每节车厢可装煤104吨，用这列火车运3000

吨煤，能不能一次全部运走？为什么？四、课堂总结

通过这节课的学习，你有哪些收获？五、布置作业

教材49页4、5题。六、板书设计因数中间或末尾有0的乘法

(1)160×30＝4800

(2)106×30＝3180

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法公开课教案（教学设计）是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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