25 掌声教学实录

课题：25课《 掌声 》

一、

教学目标

1、知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、信息目标：知道人与人之间都需要关心、鼓励。

4、创造目标：培养学生的理解、感悟能力。

5、品格目标：要主动的关心、鼓励别人。

二、教学重难点

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。

三、教学过程

（一）导入新课

1．小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？

2．今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

（板书：25掌声）

3．读了课题，你能提出问题吗？

[设计意图] ：

揭题质疑，激起学生学习的兴趣。

（二）初学课文

1、自由读课文，注意读准字音。

2、反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。出示会认字字卡，在小组长的带领下检查认读。

3、指导书写

（1）、师指导写

(2)、生习字，师巡视指导。

(3)、随机评价，注意学生姿势和握笔方法

4、

朗读课文。

（1）自由读，边读边标出课文共有几个自然段。

（2)请几位学生范读课文，然后说说课文说了一件什么事？

[设计意图] ：认识会认字，读准字音，正确书写生字，整体感知课文内容。

（三）读文感悟

1．请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。

2．分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。

3．反馈交流，指导朗读。

（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。

指导学生运用“因为……所以……”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。

通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。

练习朗读体会小英自卑的心理。

（2）轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

讨论：小英为什么立刻把头低了下去？

练习朗读，体会小英自卑的心理。

（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

通过讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。

练习朗读体会小英复杂的心理变化。

（4）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

通过讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。

练习朗读体会小英感激的心情。

（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

通过讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。

练习朗读。

（6）她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么回有这些变化？通过讨论让学生明

白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。

4．有感情的朗读的第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。

5．显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么？你是怎样理解的？引导学生理解“身处困境”，小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声”只是指鼓掌吗？

6、这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友情……）

是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

[设计意图] ：理解课文内容，让学生知道人与人之间都需要关心、懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励

（四）指导书写

1、师指导写

2、生习字，师巡视指导。

3、随机评价，注意学生姿势和握笔方法

[设计意图] ：正确书写要求会写的生字。

课后反思：

这是一篇感情真挚的课文。儿童的情感容易激发，也容易变化，因此，在激发感情的基础上，必须引导他们把情感的体验上升为理性认识。从情到理是认识上的升华，而要“悟理”则必须先“析情”。语文的教学并不仅仅是一种纯知识性的教学活动，它还具有很强的人文性。它是传播与弘扬一个民族文化的最有力的工具与手段。它渗透着中华民族历来的道德观念、价值取向、情感准则┄┄所以，教学语文应“知”、“情”有机结合，这样才能使民族文化深入人心，真正达到学以致用的目的。本课的教学设计我觉得能抓住主线，突出重点，主要抓住两次掌声出现的时间、小英的神态及心理，以及同学们的表现，就是抓住了本文的主干。另外在讲课时把课堂的掌声与文本的掌声相结合。

本节课存在的一些遗憾，学生感悟到小英的前后变化，从自卑、忧郁、胆小到开朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通过朗读来加以巩固，在课堂上读的时间总觉得不到位。