七 角的初步认识（通用）课堂实录

角的初步认识

教师：太原市晋源区义井街道吴家堡小学 原艳蕊

教学内容：苏教版教科书第84-85页1、“试一试”和“想想做做”第1-5题。

教学目标： 1、学生通过联系生活中常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

2、学生通过观察、操作等活动认识角，初步积累认识图形的活动经验；在认识角的

过程中感受角的特点，体会角的大小变化过程，发展初步的空间观念。

3、学生感受角来自实际生活里一些物体的表面，初步培养通过动手操作探索图形特

点的意识。

教学重点：掌握角的各部分名称及特征。

教学难点：直观区分角的大小。

教具学具准备：多媒体课件、放满各种图形的不透明布袋（三角形、正方形、五边形、圆形、六边形）、小棒、两根硬纸条、

教学方法：

本节课中通过“看一看、找一找、做一做、比一比”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。在活动中教师大胆放手，采取小组合作、自主探究的学习方式，引导学生自己进行探索。在探究知识的同时，既加深学生对角的认识，又丰富数学活动的经验。学生通过有趣的探究活动，品尝到了自主、合作、探究学习的成功和喜悦，自信心和成就感也随之增强了。

教学过程：

游戏激趣，导入新课

今天老师想和大家一起玩一个“拼图形”的游戏。

（1）拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？

（2）拿走一根，你又能围成什么平面图形？

（3）如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能围成什么平面图形呢？

（4）谈话：仔细看这个图形，就是我们这节课要认识的新朋友——角。（板书课题：角的初步认识）

联系生活，感知探索

1、感知角

谈话：同学们，请把学具袋中的平面图形请出来，这些图形上有没有我们认识的图形? 引导：这些图形还藏着我们的新朋友——角，让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里！

生活中，你见过哪些物体上有角？

(课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟) 谈话：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？

引导：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上台指，师指导角的指法），咱们感受一下，用手心摸摸尖尖的点有什么感觉，顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？

现在我们把这个角描下来好吗？

谈话：请同学们自学角的相关内容，认识角的各部分名称。这尖尖的点叫做角的顶点，这两条直的线叫做角的边。为了说明这个角两条边张开的大小，通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。

提问：角有几个顶点和几条边？边有什么特点？指名说说，集体说一说。（教师板书）

追问：你能指出这请下来的角的顶点和边吗？指生上台指一指。

2、找角

谈话：角其实就在我们身边，请大家仔细找一找教室里哪些物体的表面有角，说给同桌听。

交流：你找到角了吗？

小结：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。

3、辨角

谈话：听说我们认识了角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，到底是不是呢？（想想做做第1题）请小朋友们来当裁判（用手势表示），是的用“√”表示，不是用“×”表示（手指表示）。你能指出角的顶点和边吗？

4、画角

谈话：经过努力，我们知道了角有一个顶点和两条边。请你闭上眼睛，用你的小手指在脑袋里画一个角吧！（先画什么？再画什么？做上角的标记）注意：实际操作中边用尺子画。（为什么）

动手操作，感知角的大小

1、“试一试”（制作活动角）

谈话：你们能像老师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗?注意安全。

(生独立做角，有困难的，师引导同桌之间互相帮忙)

提问：你能指一指自己做的角的顶点和边吗?(生指) 谈话：咱们来变魔术，能把你的角变大一些吗?再变大一些。(生操作)你是怎样把角变大的?

指出：角的两边张开，角就变得大一些，师演示。

引导：怎样可以把角变小? (生操作)

指出：角的两边合拢，角就变得小一些，师演示。

指出：把角的两边张开或合拢，角就会变大或变小（师生一起操作），也就是说，角有大小。（板书：角有大小） 根据你们刚才的体验，能比较这3个角的大小吗?(课件出示想想做做第3题的钟面图) 生齐声说：第三个角最大，第二个角最小。

接着比较一组边不一样的角，得出：角的大小与边的长短无关。

5、折角(想想做做第5题)。

(1)学生动手用长方形纸折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。

(2)和同桌比比角的大小。 6、创造角

用手里的一根吸管创造角，在圆形纸上创造角

数角

提问：判断一个图形是不是角，关键要看什么？

请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。（想想做做第2题）

思考几边形就有几个角？

学生做完后，集体交流、评议。

课堂总结

1、今天咱们一起认识了新朋友——角，如果你是一个角，你想怎样向大家介绍自己？

2、角的用处很大，让我们一起走进角的奇妙世界！

3、拓展延伸

思考：在一个长方形上剪一刀，还剩几个角？

【教学反思】

对本节课试上后形成以下几点反思：

1、从实物中抽象出平面图形的角，改过去指角为现在的描角。描角可以人人参与到角从实物中抽象出来的过程，描角比指角更能在学生的作业留下角的图形，丰富学生对角的表象，学生对角的认识更深刻。

2、指角的过程强调了先后的顺序，出于对今后学习的延续，在学生第一次指角时，无论是哪一种指角的方法学生都易于接受，教师强调先指顶点，再从顶点出发指两条边为学生画角做一个铺垫。

3、角的比较大小没有设计重叠的比较方法环节。主要是出于对苏教版教材的变动的理解，重叠比较角的大小实用价值不大，（1）、生活中的角不便于重叠，（2）借助活动角比较容易形成误差，而差距稍大的角就可以通过观察知大小，（3）初步认识角重点是丰富角的表象，在下节课直角、锐角钝角的学习中重点是借助重叠的方法比较。

4、要不要带一下和角的大小和边的长短无关的。我个人在本节课不要设计学生看的大小到底是看哪里.2. 延伸：回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗？