2、直角的初步认识优秀课堂实录

苏教版二年级数学(下) 角的初步认识

第 2课时

认识直角、锐角和钝角

教学内容: 苏教版二年级数学(下)第 86页例 2和例 3,第 87页的“想想做做” 。

教学目标: 1、知识与技能:经历认识直角的过程,会辨认直角、锐角和钝角,会用已

知直角比一比的方法,去判断直角。

2、过程与方法:通过学生看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作活动, 帮助学生建立直角的空间观念,培养学生的分析判断能力。

3、情感、态度、价值观:在认识角的过程中,培养与人合作的意识,发展

初步的观察能力和实践能力, 体会数学与生活的密切联系, 增强学习数学的兴趣。

教学重点: 会借助三角尺辨认直角、锐角、钝角。

教学难点: 培养学生动手操作,自主探索的能力,进一步建立空间观念。

教具准备: 三角尺、正方形纸、不规则纸。

教学过程: 一、先学探究

1、出示题目:判断下面各图哪些是角,哪些不是角,说说为什么。

学生判断时要求:认为不是角的举右手。再分别说明角的各部分名称。 2、拿出三角尺,让学生找出三角尺上的角,提问:你能找出其中最大的角

吗?学生指出来,同桌之间将两个角放在一起比一比。

二、交流共享

1、认识直角。

(1)提问:刚才你们两人找到的角,谁的大?学生得出:一样大。指出:三

角尺中最大的角是直角。

(板书:直角) 2) 每人拿出另一把三角尺, 现在找出这个三角尺上最大的角, 它也是直角。

(3) 用手指描出这个直角, 让学生感觉一下:直角的两条边的位置关系是什

么样的? (4) 拿出纸工袋和正方形纸, 提问:你能找到直角吗?有几个?小组交流所

找出的直角。全班交流:纸工袋和正方形纸有 4个直角。

(5) 教师利用纸工袋在黑板上画出直角, 学生模仿在作业本上画出直角。

指

出:为了表示一个角是直角,用直角符号“┐”标出来。师生在直角上标出直角

符号。

(6) 提问:用三角尺上的直角和你画出的直角比一比, 它们的大小相等吗? 学生操作,交流结果

指出:所有的直角都相等。

(7)完成“想想做做”第 4题。

照样子把直角标出来。学生独立完成,然后媒体出示标出的直角符号。 2、认识锐角和钝角。

教学例 3. (1) 观察钟面上时针和分针的变化关系。

出示例 3三个不同时刻的钟面, 你

能找出哪个钟面上的时针和分针形成的角是直角吗?集体回答。

(2) 下面老师借助三角尺上的直角和第 2个钟面上的角比一比, 看看这个角

比直角大,还是比直角小。指出:这个角是锐角。 (板书:锐角) (3) 学生尝试着用三角尺上的直角和第 3个角进行比较。

提问:这个角与直

角比怎样?学生回答:第 3个角比直角大。指出:这个角是钝角。 (板书:钝角) (4)指导学生认识“锐” “钝”及写法。

(5) 教师在黑板上画出三个角, 指名到黑板上借助三角尺判断它们各是什么

角?集体判断其答案正误,并纠正错误的答案。

(6)完成“想想做做”第 3题。

学生打开教材,拿出三角尺完成第 3题,在每个角的旁边写出各是什么角, 在直角上标出直角符号。

教师巡视指导, 帮助学习困难的学生掌握正确的比较方

法。

小结:刚才和大家认识了直角、锐角和钝角,有的时候看不出是什么角时, 可以借助三角尺来判断。

如果没有三角尺, 你会判断吗?可以用长方形或正方形

纸来帮助判断,因为它们的四个角都是直角。

三、反馈检测

1、完成“想想做做”第 1题。

师生各拿出一张不规则的纸,先折出一条线,然后沿着这条线再对折一次, 折出一个角。

提问:你有办法知道折出的角是不是直角吗?学生交流。

借助身边

现有的直角的工具比一比。提问:折出的这个角是什么角?指名回答:是直角。 2、完成“想想做做”第 2题。

读题, 提问:整时的钟面上时针和分针有什么特点?引导学生说出:整时的

分针都指着 12. 提问:在钟面上确定了分针的位置,时针指着几,它们形成的

角是直角?学生操作、尝试画,得出:3时和

9时整,时针和分针形成的角是直

角。

四、反思总结

提问:这节课学习了什么?你有什么收获和体会? 归纳: 1、认识了直角、锐角和钝角。

2、可以用三角尺或有直角的图形等工具帮助判断。

3、锐角比直角小,钝角比直角大。

五、课后活动

寻找身边“美丽的角” 。

六、板书设计

认识直角、锐角和钝角

钝角 >直角 >锐角