Unit 2 Mocky had a bad day公开课参赛课教案

Unit 2 Mocky’s bad day 一、单元分析

本课是北师大版英语教材五年级上册第二单元第一课时的教学内容。在第一单元学生初步接触、理解过去的概念的基础上，本单元进一步呈现了两个重要的学习内容：过去时的否定用法和实义动词过去式的变化形式。第一课时连环画故事内容比较有趣，讲的是Mocky来找Ken和Ann玩，正赶上他们在吃早饭。Ann给Mocky一只香蕉，Mocky正好肚子饿了，便一口吃下去，结果被噎着的内容。可以从进餐习惯方面发掘故事的意义。故事中主要的语言现象在文字叙述部分呈现，而不是在连环画故事部分。因此，连环画故事部分的教学应该不会有太多的困难。文字叙述部分呈现了动词过去式的变化形式，以及表述过去没有发生某事的表达方法。

二、教学目标

1、知识目标：学生能够意识到动词转换为过去式时要发生变化；

了解常用动词的规则变化和不规则变化，在情景中运用：clean/cleaned, look/looked, visit/visited, eat/ate, go/went, come/came, give/gave, cough/coughed, pat/patted, happen/happened; 拓展部分句型：What did she/he do? She/He (went to the park). 2、技能目标：学生能够理解故事的主要情节内容；能够表演部分或全部故事内容；

能够看懂连环画故事中的叙述文字内容；能够朗读或复述部分或全部内容；

3、情感目标：通过故事内容的学习，培养学生养成良好的进餐习惯。

三、教学重难点：

1、教学重点：理解连环画故事内容，能够读懂文字叙述内容。

2、教学难点：表演部分或全部故事内容；朗读或复述部分或全部内容。

四、教学准备：

老师：教学课件、玩偶、头饰、单词卡

学生：分组、课本

五、教学流程：

1、师生问好：

2、热身以及对话：

①对话：询问星期及天气复习现在时及过去时。师生进行日常用语的对话，激活学生的课堂学习气氛。

②Let’s chant “How do you go to school……”

提问并板书“How do you go to school today?”

引导学生回答

“I go to school by bus.”

“How did you go to school yesterday?”引导学生回答

“I went to school by bike.”

③重复chant. 3、分组：

向学生介绍分组方式，进行“勇夺红旗”比赛。

4、引入故事学习：

询问学生“How are you today?”引出

“Mocky is bad.”

让学生看PPT，引出课题“Mocky’s bad day”,教读课题。提问故事里有多少个角色，他们是谁。播放PPT，让学生听和看故事，了解本课故事的主角，故事播放完，让学生回答问题，并将头像贴在黑板上。

5、故事学习：

①讲故事：让学生看PPT，呈现故事中的每幅图，老师向学生讲故事内容提简单问题，同时借助玩偶及头像帮助学生理解。

②进一步熟悉故事：向学生提问“Do you understand?”再一次播放光盘，让学生跟读，熟悉故事文字，同时也加深学生对连环画故事的印象。

③故事朗读：呈现7道判断题，念题给学生听，然后让他们带着问题再跟读一遍故事。

通过做判断题来反馈学生对故事的理解，掌握学生的学习情况。

④巩固复习故事：再一次回归故事，让学生整齐的指读课文。同时也是掌握课文语言。

⑤小组练习对话：分小组进行角色扮演，小组成员之间进行互相帮助，也是培养他们的协作意识。

请同学看图表演故事内容。

让一到二个小组同学进行角色扮演。激发学生对故事的学习兴趣以及表演欲望，调节课堂气氛。

⑥复述故事：逐幅图呈现给学生，配上句子，让学生先体会，在教读句中的重点单词，然后回到句子朗读上。最后将句子串联在一起请学生复述故事。

6、拓展训练（句型操练）：

播放PPT，让学生看图用动词的过去时操练句型。

7、达成情感目标：

让学生看Mocky被噎着后难受的图片，引导学生说出难受的原因，同时告诉学生养成良好的进餐习惯要细嚼慢咽，不能狼吞虎咽。

8、作业布置：

让学生回家讲故事给爸爸、妈妈听；

归纳总结故事中出现的动词及动词的变化形式。

9、板书设计：

Unit 2 Mocky’s bad day today-yesterday come-came ⒈How do you go to school today? give-gave I go to school (by bike). eat-ate ⒉How did you go to school yesterday? happen-happened I went to school (by bus). 1 2 3 cough-coughed ⒊What did Mocky do yesterday?

look-looked He ate the banana yesterday.

pat-patted

go-went

clean-cleaned

visit-visited

课后反思：

这是一节五年级故事教学课，主要是通过课前引入、课中提问及学后练习三个环节，让学生理解故事，进而能在理解基础上表演或讲述故事。课堂教学过程中既有亮点也有不足：

1、

①亮点：让学生在真实的语境中整体感知、学习和运用语言。教师首先利用教师向学生问好来开课，引发学生调动已有经验来引起共鸣，进而以此情景为序，开始了故事的学习，也就自然地进入到“Mocky的一天”的学习当中去。这样，教师可以利用“自然”、“真实”、“完整”的语言环境来引导学生进行学习，让学生感知整个语篇的“意义”。学生在感知语篇意义的过程中，建立起外语的语感。

②不足：我在进行这个环节的教学时，仅仅只采用了听觉的输入，还可以通过语言、音乐、图画等视觉与听觉的多方位输入，使学生对整个故事有一个大致的、生动的了解，整体感知新语言现象存在的情景与语境。学生在情景和语境中学习新词汇，有助于对词汇的理解和运用。

2、①亮点：强化多方位输入，逐层推进。本节课教师在教授故事时，先是整体听故事，并提一个综合问题；然后再听故事，进一步了解故事中人物、地点和发生时间；接着引导学生利用录音辅助自主朗读故事，通过提问逐图讲解故事；最后布置小组活动：朗读、表演或复述故事。这样的教学环节和活动符合语言学习的基本规律。

②不足：在逐幅图提问时，应多考虑学生的需求，教师可以引导学生模仿教师提问，引导学生积极思考。

3、亮点：关注学生个体差异。教师在本节课的教学中注意兼顾不同水平的学生，为不同学生搭建发展和展示能力的舞台。如在最后语言输出的环节中，教师为小组活动提出了不同要求：可以朗读故事、可以表演故事、可以用自己的话复述故事等。这样全班每个学生都有了参与学习活动的机会。