2 实验优秀教案说课稿

《实验》教学设计

建湖县实验小学

戴功培

【教学内容】

苏教版小学科学六年级上册第五单元第二课

【教学目标】

1．知道什么是模拟实验，什么是对比实验。

2．知道并重视对比实验中的公平（或均等）原则。

3．能设计一些简单的对比实验，知道在对比实验中明确观察或测量对象以及控制变量的重要性。

【教学重点与难点】

重点:知道模拟实验和对比实验的区别，能够识别模拟实验和对比实验。

难点:设计一个简单的对比实验，学会如何控制对比实验中的变量和不变量。

【教学准备】

教师准备：典型实验视频；弹簧、钩码、方糖、烧杯、镊子、搅拌棒、热水、冷水、实验记录表

学生：橡皮泥；

【课时安排】

1~2课时（如学生前期讨论和实验设计情况不好，将实验延至第二课时）

【教学过程设计】

零、课前谈话：

1、同学们，喜欢上科学课吗？为什么？

生：……

2、想不想上好这节科学课？

那要注意些什么呢？

生：……

……

师适时点评。

3、准备好了吗？（点击课件播放第2张白屏）上课。

一、导入。

1、师：同学们，作为中国人，最近我们感到特别自豪，你感受到了吗？说说看。

生：神州八号与天宫一号成功对接。

2、师：想不想重温这激动人心的时刻？（想）请看——

（播放视频）

3、我们中国人伟大吗？（伟大）你们知道吗？为了今天的成功，科学家们付出了艰辛的劳动，做了无数次的实验。实验是科学研究中最常用的方法，今天这节课我们就一起来研究——实验。（板书：实验）

二、感知模拟、对比实验。

1、师演示弹簧伸长的长度与拉力大小之间的关系

师：三年级到六年级，我们曾做过许多实验，老师选择了一些，先看看这个

实验。

师：（这是两个完全相同的弹簧，这是三个重量相等的钩码，在这根弹簧上挂一个钩码，这根挂两个，仔细观察，你有什么发现？）

生：……

师：是啊，在其它条件都相同的情况下，挂的物体越重，弹簧伸长得越长。

2、生演示地球的内部结构

师：除了这个实验，你对哪个实验印象深刻？

生：（……）

生：地球的内部结构。

师：这个实验你们还有印象吗？（有或没有）就请你来做给大家看看，好吗？

（你需要什么器材？（橡皮泥）这儿正好有。学生边做边解释——地核、地幔、地壳，师可适当提问，……代表……）

师：能清楚地看到它的内部结构吗？

师：你做得真棒！用三种颜色的橡皮泥代表了地球的内部结构。

3、播放视频：昼夜的形成

师：这个实验研究的是什么现象？

生：（昼夜的形成）

师：这里的灯泡代表什么？( 太阳)地球仪呢？（地球）你能根据看到的现象说说昼夜是怎么形成的吗？

生：……

师：你说得非常好。

4、出示图片：蒸发快慢与温度有关的实验

师：从这个实验你知道什么？

生：……

师：你是从哪里看出来的？

生：……

师：是啊！因为温度不同，水蒸发的快慢也不一样。

三、分一分。学生尝试分类，明确模拟实验与对比实验。

1、师：刚才我们一起回顾了四个实验，你能根据这四个实验的特点分分类吗？请把你的想法先在小组里说一说。

（1分钟）

2、师：谁愿意和大家说一说，你是怎么分的？你是怎么想的？

生1：……（拖灯片）

生2：……

生3：……

师：说的真好，你很善于思考。

3、师小结：这（2、3）两个实验采用类似的物体来代替、打比方（板书），我们可以称它模拟实验（板书），而这两个实验（1、4）是通过对比（板书）的方法来研究问题，你可以给这类实验起个名字吗？（对比实验）（板书）。模拟实验和对比实验是实验的两种主要类型。

四、辨一辨。

1、师：那你能分辨出下面的实验分别属于哪种类型吗？

a.雨的形成。——模拟实验

b.种子萌发的条件。——对比实验

c.火山喷发——模拟实验

d.环形山的形成——模拟实验，说说你是怎么想的？

生：模拟实验，沙盘代表月球表面，大小不同的石子代表不同的陨石。

师：你说得真好。有不同想法吗？

生：是对比实验，因为相同高度，石子的大小不一样，坑的大小不同，是用对比来研究问题的。

师：恩！你们说的都有道理。所以这个实验既是（模拟实验），也是(对比实验)。

五、找一找。

请同学们回忆一下，除了刚才我们回顾过的实验，还有哪些是模拟实验？哪些是对比实验？

生：……

六、做一做。

1、师：刚才我们一起认识了模拟实验和对比实验，下面我们一起来进行一个实验研究：糖溶解的快慢与哪些因素有关？

师：你认为这是什么类型的实验？

生：对比实验。

师：那糖溶解的快慢究竟与哪些因素有关呢？你能作出哪些假设？

生：如果温度越高，那么糖溶解得越快。

师：在其它条件都相同的情况下，如果温度越高，那么糖溶解得越快！你说得真有条理，其他同学也能用如果……那么……的句式说说条件与结果之间的关系吗?

生：如果搅拌，那么糖溶解得越快。

如果搅拌的次数越多，那么糖溶解得越快。

师：这么多因素都可能与溶解的快慢有关，如果我们只研究溶解的快慢与温度有关，那实验时要注意什么呢？

生：只改变温度。搅拌的次数，水的多少，糖的大小都一样。

师：师演示后，这样搅拌，公平吗？为什么？

生：……

师：对，公平起见，不但搅拌的次数要相同，和搅拌相关的所有其它因素都要相同！

师：这里变化的因素有几个？（一个）其它因素呢？（都不变）

师：对，在做对比实验时，为了公平，每次只能改变一个因素。其他因素都应保持一样。

师：刚才同学们提出了很多假设，那通过什么来验证自己的假设呢？

生：（实验）

师：好，下面就请同学们按照这样的要求来设计并进行实验。

（出示实验要求）

1.

小组讨论，选择一种假设；

2.

根据假设，设计实验方案；

3.

合理分工，进行实验验证；

4.

细心观察，做好实验记录。

如果需要热水，可以举手向老师示意。清楚了吗？好，开始吧！

2、汇报交流。

师：都有结论了吗？哪个小组先来汇报一下你们的实验过程？

生：……

3、小结：刚才我们通过自主设计实验来研究问题，每个小组做的都非常好！真了不起！

七、总结、升华

师：下面我们来回顾一下。通过这节课的学习，你有哪些收获？

生1：我知道了实验的两种主要类型：模拟实验和对比实验。

生2：我明白了做对比实验时要注意控制好变化的因素和不变化的因素。

……

师：今天我们一起研究了实验，历史上就有用实验推翻伟大学者错误理论的例子。你知道吗？

（播放录音：你知道吗？）

师：实验的作用真的很大吧？希望同学们在学习科学的道路上，也用实验不断去探索、去发现科学的奥秘！好，下课！

板书：

实验

模拟实验 对比实验

（打比方） （对比）