1 登月之旅教学设计实例

小学科学六年级上册《探索宇宙》单元

《登月之旅》教学设计 课标要求与教材分析： 本单元是依据《科学（3—6年级）课程标准》中有关“天空中星体”的内容来建构的，让学生通过观察记录太原、月球的运动变化，让学生了解人类探索宇宙奥秘的过程，让学生认识到科学的进步和人类智慧的潜力，从而引领学生进入天文这座神圣的殿堂。 学情分析： 由于学生在日常生活中对月亮、太阳这些宇宙天体还是有所了解的，只不过对于它们的关系、大小及自身的特点和运行规律缺乏系统的了解。本单元在此基础上引导学生去初步揭开宇宙神秘的面纱。

教学目标： 知识与技能： 了解月球的基本情况。 了解人类探索月球的历史和所取得的成果。

知道环形山的形成。 过程与方法： 能利用多种途径或媒体搜集关于月球的图片、录像和文字资料。

能对所提供的信息资源按要求进行筛选。

能够模拟月球环形山形成的实验。

情感、态度与价值观： 体会到人类登月工程伟大。 意识到入类对宇宙的认识是不断发展的，不断向未知领域探索的。

意识到科学技术是不断进步的。 体会到科学技术的发展对人类认识宇宙的帮助。 重点： 了解月球基本情况 难点： 体会科学技术发展的重要性。 教学方法与手段： 运用实验探索的方法和借助于多媒体图片教学的手段来引领学生学习。

使用教材的构想： 本节课，主要用多媒体辅助实验探究的办法引领学生形象直观的了解月球的基本知识和模拟环形山的形成，从中

体会人类探索月球的经历是很艰辛的漫长过程。 教学流程：

一、导入 谈话：（课件出示中秋赏月图）瞧，这是一幅什么样的美丽夜景呢？同学们，你们知道么，月亮是天空中离我们最近的一个天体，你们想上月球上旅行吗？这节课我们就来一起学习登月之旅。（板书课题）

二、了解人类从古到今的探索过程 1、谈话：同学们，从古到今，人类就很想到月球上去，但是却实现不了，因为什么呢？（技术落后）正是在这样的大背景下，人们才编造了不少关于月球的神话故事，诗歌来表达内心的一种感受。你能说出几个来吗？ 2、学生回答。（根据学生回答板书） 3、提问：刚才有一位同学的回答里面有描述月球上面有什么？是那个故事？真的如故事里面描述的哪样吗？（出示课件月球表面图17世纪初期，伽利略利用自制的望远镜看到表面是凹凸不平的，你们知道这是什么吗？知道它是如何形成的呢？ 4、小组交流后回答。

三、模拟环形山的形成 1、（课件出示陨石坑和环形山图）谈话：真的如同学们所说是流星和陨石撞击而成的吗？老师怎么觉的有些同学的眼睛里带着疑惑的目光，怎样才能让这样同学相信这是事实呢。 2、学生回答。（实验） 3、谈话：这个实验怎样做呢？不妨请小组商量一下怎样模拟这个实验。 4、小组交流汇报，师生共同得出一个可行严密的模拟实验方案。 5、小组领各自需要的器材，进行分组实验。 6、

小结：看来还真是被砸出来的，这些坑的大小与深浅不仅取决于流星和陨石的大小，而且还取决于它们的撞击速度。 7、谈话：老师现在有一个忙请同学们帮一下，请你用手电筒照

射这些大小不一样的坑，仔细观察影子的变化，讨论什么时候看环形山比较好？ 8、小组完成并回答。

四、了解人类登月计划 1、谈话：同学们，随着科技的发展，我们对了月球的基本情况了解的更加多了一些（课件出示月球概况），请同学们自由学习学习。 2、学生阅读理解。 3、谈话：现代的科学技术也发达了，各国也制定了登月计划，而且已有很多国家开始实施，那么你知道我国的有没有登月计划？实施了没有？ 4、学生回答。 5、谈话：我国也有登月计划，（出示课件）请同学们看看我国的登月计划。 6、教师介绍我国的登月计划。 （中国的探月工程分“绕、落、回”三期进行，目前第一期工程已经完成：“绕”是中国探月工程的第一期，即环绕月球进行不接触月表探察，时间是从现在开始到二○○七年；“落”是着月探测，亦是中国探月工程的第二期，时间是二○○七至二○一二年；第三期“回”的时间是二○一二年至二○一七年，主要工作是在月球表面着陆，并采样返回！） 五、拓展 1、谈话：我们中国也有了自己的登月计划，老师相信不久的将来会有属于我们中国自己的宇航员登上月球，现在假如你就是那位中国的第一名登月宇航员，请仔细想一想，上月球之前，你需要克服那些困难，为此要做好那些准备工作。

2、小组交流回答。

板书设计 登月之旅

神话故事 模拟实验 环形山的大小深浅与什么有关 流星和陨石大小 撞击速度

教学反思

设计理念：

新课程“要求学生与教师在‘互动’、‘对话’中对知识进行‘创生’、‘创造’”，进而实现“动态生成”。因而教学过程关键在于课堂情境的创设。学生对未知领域比较感兴趣，对宇宙空间充满了好奇心，我抓住这一特点，充分发挥学生的主体作用。在这整个教学中，一是使用儿童化的教学语言，有效缩短教师与学生之间的心理距离；二是运用现代化的教学媒体，形成直观形象的认知对象和教学背景，以适应儿童的认知水平。本次科学课程改革中特别强调“经历科学，体验科学，理解科学”。这节课我花大量的时间让学生探究月球上环形上的形成成因。经历完整的探究过程：提出问题——作出假设——设计方案——实验操作——得出结论。

本课是六年级科学上册《探索宇宙》单元的第一课，本课的重点使学生理解并能解释环形山的形成。这节课我注重以下四个方面的有效教学。

1、提供信息交流、思维碰撞的平台。怎样让学生在科学课中的探究闪烁着智慧的火花、撞击出科学的真谛、震撼着学生的灵魂？教师就必须要为学生提供一个思维展示、交流、碰撞的平台。这个平台应该是通过必要的现代化的交流媒体、手段，出示足够的信息、图片等资料，激发学生的好奇心和强烈的求知欲。本节课出示了大量的月球的图片，播放视频，让学生了解月球，产生探究月球的欲望。

2、变“以教材为主线”为“以学生为主线”。一开始为学生创设

探究的情景，既而由学生自己产生问题，自己作出猜想，自己想办法验证猜想，想清楚操作方法和操作过程，进而进行实验，得出结论。在本课教学中我将选择权最大限度地还给学生，他们用自己出色的表现证明了他们是有能力的。正如一为哲人说过的：“对我们而言，这个世界并不缺少美，而是缺少发现！”我们并不要求人人都达到某种目标，关键在于他“经历一次典型意义的探究经历，并能在经历中有所得。

3、以探究为核心，让学生真正“做科学”。探究既是小学科学学习要达到的目标，又是小学生科学学习的主要方式。了解月球的环形山，通过模拟实验来进行解释。是本节课的重点。所以这节课我花大量的时间让学生探究月球上环形上的形成成因。经历完整的探究过程：提出问题——作出假设——设计方案——实验操作——得出结论。培养了学生的科学情感态度和价值观，并在探究的过程中体验科学探究的本质。

4、加强对教材的重构，“用教材教”。本节课在不违背科学课的基本理念的条件下，本着有利于学生科学知识的建构，有利于情感态度价值观的形成，有利于学生能力的发展，有利于学生科学素养的培养对教材进行了重构：我在教学中将把教材的第一部分“古往今来人类对月球的探索”和第三部分“近现代人类对月球的探索”有机地结合在一起。