阳光下的影子名师教学实录

《光和影》教学设计及反思

教学目标 知识与技能 泸师附小

邓艳梅

1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏。 2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光。

3、物体影子的长短和光源照射的角度有关，影子的方向和光源的方向相反；

物体影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；

物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。

4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。

过程与方法 1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录。

2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。

情感、态度、价值观 1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。 2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度

。

教学重难点

探究影子的变化和光源、遮挡物之间的关系。

教学准备 教师演示：课件、手电筒、4开的白纸、长方体的纸盒。

学生演示实验：手电筒、4开的白纸、长方体的纸盒。

教学过程

一、创设情境 导入课题

我们先来看“手上的动物世界”，一边看一边思考：1、这是什么表演？2、表演时需要准备什么？

（《动物世界》是一分半钟的手影表演）

师：哪位同学来回答刚才老师提出的两个问题？

生：这是手影表演，表演时需要光、手、身体、布、墙...... 师：对，影子产呢首先需要光源；那像手、身体这些挡住光的物体我们可以把它叫做遮挡物；而像墙、桌面这些能呈现影子的物体，我们统一称之为屏。

结合学生回答适时板书：影子产生需要的条件：光、遮挡物、屏（遮挡物在光和屏之间）

师：今天我们就来探索光与影的秘密。板书：2.1光和影

二、组织活动 开展探究

（一）认识光源

师：想一想，老师要让你们做手影表演，你们要在什么条件下完成？

生：要在亮光下。如：电灯、手电筒、蜡烛、太阳……

师：那下面我们来学习什么是光源：像电灯、太阳这样自己发光，而且是正在发光的物体叫做光源。

师：那么生活中还有哪些是光源呢？月亮是光源吗？镜子是光源吗？

生：不是。并说明理由

师总结：月亮、镜子都不是光源，它们都是反射太阳光，不是自己发光，“必须是自己发光才是光源”。

拿出关闭的手电筒，手电筒在这个状态下是不是光源？学生进行回答。

师：虽然手电筒能自己发光，但是它现在处于闭合状态，所以它不是光源。最后总结，没通电的电灯和没点燃的蜡烛都不是光源。

（二）猜测：同一物体的影子一样吗？ 师：现在我们已经知道产生影子的条件了，思考一个问题：在光源的照射下，同一物体的影子一样吗？比如在晚上的路灯下，随着我们的走动，我们影子的长短、大小、形状都是一样的吗？

根据生活经验学生回答：不一样。

师：那本节课我们的重点就来探究：

影子的长短与光源位置的关系；

影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系；

影子的形状和光源照射物体侧面的关系。

（三）探究影子密码

先让学生用两分钟的时间仔细看教科书25页的三个小实验，并合作讨论实验的原理与步骤，再请三位同学上讲台指导全班同学进行实验，让班上的同学一起看看操作是否正确，指出来，并进行详细的讲解。最后我再进行指导。

学生实验，观察并填写科学实验记录册，并用一句话说出对每个实验的看法

1.探究影子的长短和光源位置的关系

学生开始实验一，观察并认真填写科学实验记录册。光源照射的角度

(填直射或斜射) 影子的长短

长

短

斜射

直射

影子的长短和 光源照射的角度有关

，

我们的光源直射遮挡物时，影子 短 ；

结论：

光源斜射遮挡物时，影子 长 ；

斜射的程度越大，影子就 越长 。

学生汇报实验，总结结论。

提问：在实验中你还发现影子的方向与光源的方向有什么特点？

影子的方向随光源方向的改变而改变，影子总是在背光的一侧。

2.探究影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系

遮挡物离光源的远、近

近

远

影子的大小

大

小

我们的影子的大小和 遮挡物离光源的远近 有关，

结论：

遮挡物与光源的距离 近 时，影子就大；

学生实验二，教师巡视指导。观察并填写科学实验记录册。遮挡物与光源的距离 远 时，影子就小。

学生汇报实验，总结结论。

3.探究影子的形状和光照面的关系

师：出示长方体，有一个两个面是正方形，四个面是长方形。用光源照射不同形状的两个面（长方形、正方形），得到的影子形状一样吗？

学生猜测之后请学生演示实验。

生：不一样。

师总结：影子的形状和光源所照射物体侧面的形状有关：

影子的形状和光照面的形状一样。

师：像这样，从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。投影在我们的生活中很有用处。

如：交通标志、卫生间标志等投影画；手影、皮影、电影、教室里的投影仪……

师：从手影到皮影到电影再到投影仪，人类对投影的认识不断发展，科技的进步不断把投影运用于人类的生活，希望同学们学好科学知识，创造更美好的生活。

三，课堂小结

1. 光源：自己发光而且是正在发光的物体叫做光源。

2.产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。

3.影子的特点：物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关

。

4.从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处。

板书设计

2.1光和影

光源：自己发光并且正在发光的物体

影子产生的条件：

光 挡光物 屏 影子

斜射 长

直射 短

影子的变化特点 离光源近 大

离光源远 小

光照面的形状

形状

课后反思：

针对高年级学生好奇心强、喜爱游戏、凡事都多问为什么这一特点，在教学《光和影》这篇课文中，我利用原有的设备及信手捡来的东西作教具，配合学生较为熟悉的已知知识作依托，由浅入深，由易到难地设计这教学过程。调动学生的学习积极性。主要表现在以下两个方面。

一、充分利用现有教具为课堂服务。

为了直观地演示及能让学生获取影子的特点，我充分地利用原有的实物投影仪、电筒、电池、白纸、粉笔这些作为实验器材及“闭眼”“睁眼”的游戏，利用实物投影仪验证、总结学生获取的新知识。学生在轻松、愉悦的氛围中学习、实验和交流。

二、把新知识转化为旧知识，较好地完成了教学目标。

为在四十分时间内钟完成教学任务，掌握由重难点“影子的特点”这一知识牵涉出来的光的定义、光源、影子形成的条件这些辅助知识，我用不到五分钟时间的一个“闭眼”黑暗，“睁眼”光明，解决什么是光——使人看见物体的那种物质。一个示范——打开实物投影仪：什么叫光源，通电亮着的投影灯等及影子形成的条件是：光源：放置在光源前的东西（遮挡物）和遮挡物后面的屏幕。这几个知识目标的传授是学生所熟知的内容转化出来的新知识。掌握了光、物、影的关系后，重点难点“影子的特点”的实验是根据这三者之间的位置、距离之间的变化而归纳出来的。在探究过程中，由浅入深，把新知识转化为旧知识，学生易学易掌握，在游戏及实验中表现出极大的兴趣。

在探究影子特点的过程中，由于实验次数较多，时间比预想的还要紧凑，所以出现课堂前松后紧的现象，学生分组汇报时间少，影响了他们想说而不能说的尴尬局面。

除此发外，本节课还有以下亮点和不足：

一、亮点：

1、教学准备充分，教案、课件、教具，务实有效。

２、教学过程中的各个环节设计合理，各环节间的过渡语言巧妙、自然，真正起到了承上启下的作用。教师提问后的启发引导也很到位。

３、对学生的评价也多元化。

４、对学生的实

学生在《科学实验记录册》上记录的过程中，学生们的表现非常好，记录规范、准确、真实，并且能相互合作。。 二、不足：

１、学生实验操作时间稍微短了点，个别小组有点手忙脚乱。

２、实验记录的多样化体现不够。