Story time优质课教学设计

项目《Then and now》教案设计模板

一、背景信息

设计者：陈昊岩

适用学生：小学六年级学生

教材：译林出版社小学英语六年级上册

二、选材分析

本节课看起来很难，读起来生词量也大，感觉难，但是真正读起来很有趣味，很有内涵，很有讲头儿。

首先，第一节课，我让学生通读课文，解决完所有的生词、整理过去式与一般过去时的变化规则，紧接着再将过去式的短语变换成一般现在时。所谓书读百变，其义自现，也许只有在学生充分读的基础上，学生才能更好的了解课文内涵，回答问题。

紧接着我采用表格的方式让学生来整理与复述课文： Who When Then Now,学生一段段读，回答问题，填写表格，完成对整篇课文的梳理，然后根据表格背诵、复述课文。

最后，我让学生根据表格，谈论自己的变化，our changes:_________ years ago ,I was _________,I could_________. I couldn't _________. But now I can___________. 学生的回答精彩纷呈，让我很吃惊，其实，英语课应该给孩子充分说的时间，发散他们的思维，孩子的思维得到拓展之后，说的才会更多。

三、21c技能、教学（学习）目标、重难点

21c技能

1. 交流和合作

2. 主动性和自主学习

3. 社会的和跨文化的技能

4. 批判性思维和解决问题的能力

教学（学习）目标、重难点

1、听、说、读、写四个新单词：dining hall、grass、gym、ago 2、学会用There be结构的一般过去时谈论过去存在或过去不存在的事物。 3、能使用This is…或That is…句型介绍他人。

四、学情分析

1、学生已初步接触了一般过去式的意义，规则动词过去式的构成形式及词尾的读音规则。

2、学生已初步掌握What did you/Zoon do last weekend ?问句及答语I/He…last weekend. 3、学生对do和does引导的一般疑问句掌握地较好。

五、教学方式选择与规划

1、教师准备教学音频、ppt和单词卡片。

2、使用简笔画使教学内容直观明了。

3、创设真实环境，使学生理解Let’s talk并模仿着编写对话，在实际的语言环境中运用语言。

六、教学资源准备

信息化资源：教学PPT、笔记本电脑

常规资源：黑板、课本

教学支撑环境：多媒体教室

七、教学过程

主要环节

教师指导

学生活动

设计意图

一、教师和学生一学生一起边打拍以此学生复习巩起边打拍子边做子边做动作chant 固了上一节课学动作chant 习的内容，且于欢快的心情进入课堂。

1、师生问答，如：

学生思考回答老通过问答、练习进T：Samuel，What 师的问题S 一步复习已学知did you do last amuel：I planted 识，加强与新授知weekend？

a tree last 识的联系，可以自

weekend. 然引导出新知，便2、预习感知 1、预习P32-33对于学生掌握，把重自己拼读单词：话，理解其中文意点内容让学生很dining hall、思

容易进行理解运grass、gym、ago

用奠定基础

3 自主学习

先听录音，后跟随合作探究 1、

学老师学会发音，并习4个单词，先听在小组内学会朗录音，后跟随老师读，并记忆。

学会发音，并在小

组内学会朗读，并

记忆。

4、

根据相关提示根据相关提示补补全单词并写出全单词并写出其其中文意思。

中文意思。

D_ ning h _ _l

____________

g_ _ ss ______

_ y _______ _

g _ ______

5、

试翻译下列句翻译下列句子

子

（1） Our school was small. （2） We didn’t have a library，and there weren’t any computer rooms at all.

Warm up Presentation

Theching Let’s try：

一、教师问：“What did Chen Jie do last weekend? Let’s

listen to the tape.”

Check out the answer . Let’s talk,

学习句型。

Group work 小结本节课

八、教学评价设计

耳朵的功能大家都很熟悉，听。是的，英语学习学习中听是至关重要的。在这环节学生多听录音，可得正确的语音语调，独立完成习题。答案正确时，给予表扬，学生能得到成功的满足感

教师设计情景引出Did you…?句型，然后由学生在小组中交际活用句型。创造了机会让学生多讲多读Did you…?句型。

我们学习了四个学生口述学飞成及时复习巩固本新单词，你会运用果

节课学会的新知它们来说句子识

吗？

你将在项目中如何使用

在上课前了解教学安排的思路

上课中总结归纳教学的重难点是否符合教材的要求

整个课堂老师对教学进度、学生学飞积极性、学生的学习况的把握

教师教学过程中的教育机智

学生听录音完成Let’s try练习。

学生举手回答问题。

学生以小组为单位操练句型。

小组表演对话。

评价工具

评价标准描述

实施前

能充分利用各种资源设计教学预案，思维导图软件

教学重难点的突出、突破方式符合学生实际。

目标把握准确；重难点设计有梯度；有利于学生的自主学习和合作探究；指导学生学习的方法简洁有效；教学预案符合小学生的认知特点和英语学科的教学特点。

能营造浓厚的英语学习氛围，教师态度亲切，面向全体，关爱学困生；学生学习兴趣浓厚，积极思考，大胆探究，课堂气氛活跃，师生能用英语进行互动，且互动自然、和谐。

Word审阅

实施中

观察表

利用课堂上生成的课程资课堂评分标准

善于发现、源，创新教学活动，及时修正教学预

设；能妥善处理、巧妙利用课堂突发事件，激发学习的潜力、积极性和创新性。

能根据英语教学活动需要，科学、合理地利用现代教育技术手段，媒体形对课件操作的式选用得当，操作熟练；能继承简便、熟练程度与技实用的传统教学手段，如录音机、点术含量

读机，坚持口语与听力的练习。

合理分配练习时间和讲授时间，学生自主活动不少于20分钟。

师生课堂互动情况

课件的使用

课堂标准

现场作业

实施后

教学印象

作业布置要有代表性、针对性、开放性、层次性；作业量适中，及时批改、反馈、交流，注重英语书写习惯的培作业布置情况

养；练习要求明确、具体，对不同程度的学生有切合实际的要求。

能用标准流利的英语及适当的普通整节课教师语话组织教学；语言表达准确、流畅，言的表达能力

有一定感染力；肢体语言自然、丰富

九、学生技能提升

21C技能：

1. 交流和合作

2. 主动性和自主学习

3. 社会的和跨文化的技能

4. 批判性思维和解决问题的能力

知识能力：

1. 能听说认读单词：dining hall, grass, gym, ago 2. 能听说认读句子：There was gym in my school twenty years ago.

Now there’ s a new one in our school. 3. 会唱歌曲《Changes in me》

十、教学反思

对六年级的学生来说，作文的要求提高了很多。由于写作的难度加大，语法类的东西增加，学生出错的几率也会增加，如：动词第三人称单数要加“s”，动词现在进行时要加“ing”等等，还有一些介词，固定搭配，固定短语，都是孩子们出错的主要问题。对小学生来讲，语法并不是重点，一切以看明白为主，所以这些都还不是写作的关键，而目前小学生写作中最令孩子们头疼的是“无话可说”。面对各种各样的话题，如何构思，从什么地方入手，应该是决定一篇文章好坏的基本因素。教师在教学中可以有意识地培养学生的写作思路。对于话题，基本上模仿语文作文的套路，按照“总—分—总”的结构去构思作文的格式，这样就先给了学生一个大体框架。学生可以根据话题，尽自己最大的可能去探讨和这个话题相关的内容，这种“放手”可以最大限度地让学

生发挥自己的主观能动性，积极参与，团结合作。对于程度比较差的孩子来说，他不会觉得无事可做，也会努力地思考，当讨论结束时，可以把所有的东西汇总到一起，进行筛选和排序。这样就使得学生再也没有了对写作的恐惧，让写作最终成为了一件可以使他们无比快乐的事情。在竞争激励的几天，在小学阶段开展英文写作，如果方法不正确，急功近利，不根据小学生的实际英语水平来评价，最终会与教学目标相悖，甚至引起学生对英语作文的反感，只会适得其反。在教学中教授学生一定的思路和方法，让学生能够通过这种简单的方法有效地完成语言简练、内容浅显易懂，但思路条理清晰、语言准确的文章，就是教师最终也是最大的收获。让学生轻松地学习英语，在快乐中习得知识，教师又何乐而不为呢？