12. 改变浮和沉教学实录与评析

优质课《浮

与

沉》教案

滦县杨柳庄镇塘草洼小学

郭志刚

《浮

与

沉》教学设计

教材分析：

《浮与沉》是冀教版小学《科学》三年级上册的内容。本课共安排了三个逐层递进的教学活动：1、认识物体的浮沉现象；2、认识改变物体在水中沉浮的方法；3、感受浮力。旨在通过学生动手实验，自主探研出改变物体沉浮的方法。并从而学会探究式学习的方法。

学情分析：

由于学生对沉浮现象有着丰富的生活经历和学习基础，加之本课注重学生的亲身经历，探究性极强，学生在一次次经历中对原有认知不断修正、完善，三维目标得以落实，科学素养获得和谐发展。因而我们在教学中要注意的问题是从实际出发，把握深度和广度，坚持循序渐进的原则，从有条不紊地操作、用符号记录、体验感受到用语言表达、比较归纳、概括同类事物的共同性质等。

设计理念:

围绕努力构建理想的课堂，本节课力争把握好以下几个度:

参与度：创设有效的学习材料,让学生自主参与学习活动中来。通过猜想--验证--惊奇--猜想--验证--惊奇,一次又一次感受科学的神奇魅力,让学生在活动中参与。亲和度：在猜想活动中,无论孩子猜想活动是否到位、价值多大,都以尊重、沟通、宽容、欣赏来激励,推进学生的思维。教学中学生准备有结构的探究材料，创设

相关探究情景，让学生在探索中发现、在探究中总结，在总结中提升。

教法学法：

由于学生头脑中的固有的直觉、猜想有许多都是错误的，我把尝试思想渗透到教学的各个环节，以激发学生的学习兴趣，培养学生创造性地利用所学知识解决实际问题。探究的观念始终贯穿于教学中，充分发挥学生的主体地位，让学生积极思考，主动参与实验，大胆推理，改变头脑中固有的错误认识，真正理解沉与浮的条件。

教学目标: 一、科学探究目标：

1、能根据生活经验预测某物体在水中的沉浮状态；

2、能找出改变物体沉浮的方法。

二、情感态度与价值观目标：

能意识到把大家的意见综合在一起往往是最好的结果。

三、科学知识目标：

能用实验的方法判断物体的沉浮。

四、科学、技术、社会、环境目标：

能举出人们利用浮力解决日常生产生活中问题的实例。

教学重难点：

教学重点：

认识物体沉浮现象；

教学难点：实验设计：改变物体沉浮的方法。

教学准备: 教师准备：多媒体课件；实验记录表；水槽、木块、水、塑料尺等演示设备。

学生准备：泡沫、木块、橡皮泥、石头、螺丝钉、乒乓球、树叶、塑料瓶、铅笔等。

教学过程: 一、创设情境，引出课题

这节课老师给同学们带来一个小故事，你们想听吗？教师首先使用课件导入新课：“一群小朋友在草地上踢球，不小心球掉进了旁边的树洞里，坑口又小又窄，人根本伸不下手去，谁能想个办法，把球拿上来？”学生根据生活经验，不难想出向深坑中倒水，球随水浮上来。教师问：“如果是我们上体育的铅球掉进深坑，那么还能用这个办法吗？

物体放在水中，有的物体会浮上来，有的物体会沉下去，这节课就让我们一起走进第9课《浮与沉》吧。板书课题。

二、实验探究

（一）猜想实验现象

1、在我们周围有徐学多多的物体，有的放在水中会浮上来，有的放在水中会沉下去，今天老师给同学们准备了很多的材料，它们就在你们的实验桌上，这些材料你们都认识吗？下面我们先来猜测一下这些材料放到水中会发生什么现象呢？并说出猜想的根据是什么？

2、学生猜想并记录

学生充分猜想并在实验记录表中做好记录（说明：在对应的表格里打对号）。

《浮

与

沉》实验记录单

物

体

泡

沫

橡皮泥

木

块

螺丝钉

乒乓球

石

头

树

叶

铅

笔

塑料尺

塑料瓶

猜测结果

浮

沉

实验结果

浮

沉

3、学生汇报猜想结果。（多媒体课件投影）

（二）实验操作

1、让我们动手试一试吧！不过试之前老师是有要求的，多媒体出示实验要求：

（1）、由组长分工，依次进行，每人至少操作一种物体的实验，其余的人仔细观察。

（2）、实验时要注意，物品放入水中时要轻拿轻放，防止水溅出。

（3）、记录员及时做好记录，物体是沉是浮就在对应的表格里打对号，在实验的过程中有什么发现要如实记录下来。

2、学生分组实验，并填写实验记录单。

（三）汇报实验结果

1、同学们，通过实验我们刚才的猜想正确吗？学生汇报实验结果（多媒体课件投影）。

2、大家还有什么新的发现或者问题吗？学生汇报。

刚才实验中发现有的小组的塑料尺是沉在水底的，有的小组的塑料尺是浮在水面上的，为什么同一种物质在水里会有不同的实验现象呢？下面我们就一起探究改变物体沉浮状态的方法。

【设计意图】通过课前调查，发现学生对于物体在水中是沉是浮已经有了大量的生活经验，为了创造丰富的信息量，教师和学生共同准备了不同的物品，让学生自主选择自己最感兴趣的物品先猜测，然后通过验证，进一步强化了学生从猜测到验证这一严谨的科学态度。学习材料的自主选择，开放式的设计，使学生真正成为了学习的主人。

三、探究改变物体沉浮的方法

（一）研究使橡皮泥浮在水面的方法

1.质疑：怎样让橡皮泥浮在水面上？

2.引导小组讨论：哪种方法可行？有几种方法？

学生可能想到下面的方法：

（1）把橡皮泥装在塑料袋里；

（2）把橡皮泥放在泡沫上；

（3）把橡皮泥装到塑料瓶里；

（4）把橡皮泥捏成小船；

……

3.小组合作实验验证橡皮泥浮在水面的方法。

4．小组派代表汇报实验结果。

5、小结：把橡皮泥捏成碗状或船状是改变物体的形状，把橡皮泥放在木板上或把橡皮泥装在塑料袋里是借助别的物体。

【设计意图】选择橡皮泥作为学习材料，学生很容易想到橡皮泥会变形的性质，这样可以避免陷入泥潭，提高课堂教学效率。

（二））研究使塑料瓶沉下去的方法

1.猜想：让大家猜想怎样使浮着的塑料瓶沉下去。

学生可能想到的方法有；

（1）向塑料瓶里装沙子；

（2）用手往下使劲儿摁塑料瓶；

（3）把塑料瓶里灌满水；

……

2.小组合作实验验证猜想。

3.各小组派代表汇报实验结果。

4.小结：减小物体体积或增加物体重量就可以让浮起来的物

体沉下去，还可以借助外力。

【设计意图】学生经历先猜想再实验证明的过程，符合科学课的教学理念，学生在亲自动手实验的过程中体验到了学习科学的乐趣。

（三）总结改变物体沉浮状态的方法

师生共同总结改变物体沉浮状态的方法有：

1、改变物体的轻重；

2、改变物体的体积；

3、借助别的物体。

四、小结全课

最后，让学生总结本节课的收获，并对学生提出希望：“同学们，科学是有趣的，科学是有用的，学习科学的过程是快乐的，让我们一起努力，共同探索更多的科学奥秘！