1 寻找有生命的物体 ppt课件教学实录

《寻找有生命的物体》教学设计

辽宁省营口市站前区东风小学

魏巍

1、教学内容

苏教版小学科学三年级上册第二单元《寻找有生命的物体》

2、教材分析

本课通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念，使学生知道自然界中的物体分为有生命的（生物）和无生命的（非生物），知道有生命的物体具有能够繁殖、长大、呼吸、需要营养、有反应等几个基本特征。

3、学情分析

学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观察从他们幼小的时候就开始了。如果问有生命的物体是什么样的，他们会说是“活的”。这是他们以往对有生命物体的认识积累。因此，“寻找有生命物体”是一种有目的的活动，一方面可以探求学生对有生命物体的已有认知，另一方面把学生带到某一具体环境中去寻找他们认为有生命的物体，这种亲身体验会增加更多的感性认识。在寻找过程中，“有生命的物体”成为任务驱动，这种认知上“是与不是”的冲突会有利于后续正确概念的形成。在活动中边找边记，能够锻炼学生的记录能力，利于在收集证据过程中良好习惯的养成，为后面的研讨提供大量的“食粮”。

4、教学目标

（1）知识与技能（包括核心素养）：初步了解有生命物体具有哪些基本特征。

（2）过程与方法:能够利用语言、文字和图画描述观察结果。

（3）情感态度与价值观：珍爱动植物的生命并体验人与自然和谐相处的重要性。

5、教学重点、难点

（1）教学重点：初步了解有生命物体的共同特征。

（2）教学难点：在寻找到的物体中找出有生命物体的特征。

6、教学方法：本课采取走出教室，到校园里观察有生命的物体，通过放手让学生自主发现问题，解决问题，从而达到快乐课堂效果。

7、媒体资源：

PPT课件

ipad 8、教学过程

教学环节

教师活动

1.谈话：今天，我给大家带来了几位朋友（教师出示常见的四种生物体的图片，包创设情境

括两种动物和两种植物）找一找，谁是你认识的好朋友？为什么说它是你的好朋友？

学生行为

学生观看课件，寻找自己认识的朋友。

设计意图

“找朋友”是儿童经常开展的游戏活动，以游戏导入，能充分调动学生学习的兴趣，让学生一开始就自主地卷入科学学习之中。然后，老师有意识地提出了一个问题“认识哪些和它们一样的物体”，实质就是检阅学生

说一说还认识哪些和他们一样的了这些物体，你物体

还认识哪些和它2.提问：说一说除们一样的物体？

3.师：看来小朋友们认识的物体可真多，其实大自然中不仅有物体，而且很多还是有生命的呢？你们想找一找吗？

4.引入课题：今天老师就带你们一起去寻找有生命的物体。

对“生命”初步的理解能力，这样从生活出发，从学生已有认识水平和经验出发，是实施有效学习的根本保证。

小结：“找朋友”是儿童经常开展的游戏活动，以游戏导入，能充分调动学生学习的兴趣，让学生一开始就自主地卷入科学学习之中。然后，老师有意识地提出了一个问题“认识哪些和它们一样的物体”，实质就是检阅学生对“生命”初步的理解能力，这样从生活出发，从学生已有认识水平和经验出发，是实施有效学习的根本保证。

1.师：同学们先想学生分组讨论。

一想，你们想到

哪里去寻找，怎

么寻找？

2.谈话：请各小组

汇报设计的方

探究新知

案，并相互补充

或提建议。注意汇报设计的方案

一组在讲时其他补充回答

小朋友要认真地

听，有什么建议

或补充的及时提

出来。

学生交流讨论的方方案设计在科学探究中占据着核心地位。本课时首先要形成一个完善的方案，并根据设计的方案进行探究。这对于学生今后自行开展科学探究提供了保证。

3.师提问：我们在案。

观察时需要准备哪些工具？除了这些必要的准备，在观察时还要注意些什么呢？

小结：方案设计在科学探究中占据着核心地位。本课时首先要形成一个完善的方案，并根据设计的方案进行探究。这对于学生今后自行开展科学探究提供了保证。

1.师：校园里究竟有哪些是有生命的物体呢？下面我们就一起到校园里去寻找有生命的物体。

2.师生活动：到校到校园里观察有生命的物体。

科学课提倡以学生的亲身感受为基础，以探究为核心，要让学生获得关于生物的亲身体验，就应该带领学生去实地观察周围的花草树木，去倾听鸟.虫的鸣叫，

园里去寻找有生用ipad把观察实地考察、命的物体。

让学生亲身经历寻到的有生命的物记录

3谈话：我们把刚找的过程，使他们感才找到的许多有体拍摄下来

到亲自调查而获得生命的物体，用自己喜欢的方法来，不知道名称的可描述其特征

把它们记录下完成观察记录

或用图画示意

小结：整理资料是学生进行科学探索的一个重要过程，教师要加以指导。记录全生物的名称.发现地点等，要引导学生学会用多种方法记录。

1.

有生命的物总结有生命物体的总结发现有利于体都有哪些共同特征

课堂总结

共同特征?

学生知识的整理,2.

通过这节课谈收获

信息的乐趣。

整理资料是学生进行科学探索的一个重要过程，教师要加以指导。记录全生物的名称.发现地点等，要引导学生学会用多种方法记录。

的学习,你都有哪些收获?

板书设计

寻找有生命的物体

加深巩固.

有生命(生物) 无生命(非生物)