3、1～4的乘法口诀教学实录及点评

1-4的乘法口诀

教学内容

书本第7—9页例题、试一试,想想做做1—4。

教学目标

1. 理解每句乘法口诀的含义,了解乘法口诀的结构。

2. 初步熟记2,3,4的乘法口诀,并能运用口诀计算有关的乘法。

3. 在学生经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程中,培养学生的抽象概括能力和语言表达能力。

教学重、难点

重点:经历编写2、3、4乘法口诀的过程,熟练掌握2、3、4的乘法口诀并能应用它解决数学问题。

难点:经历编写乘法口诀的过程,理解口诀的含义。

学程设计

一、揭示课题,认定目标。(预设3分钟)

1.校对预习作业。

2.师生比赛计算题。

3.谈话引入课题,激发学生兴趣。

4.学生认定学习目标和学习内容。

二、目标驱动,自主学习。(预设12分钟)

1.学习2的乘法口诀

看图写乘法算式。

指出:1×2=2 可以编一句口诀:一二得二。

帮助学生理解。

学生自编2×2=4的口诀。

2.学习3的乘法口诀:(秋千图)。

看图写乘法算式。

指出:1×3=3 可以编一句口诀:一三得三。

帮助学生理解。

学生自编2×3=6、3×3=9的口诀。

想一想:3×1 = 3×2 = 用什么口诀算?

同桌相互说一说,全班交流。

3.学习4的乘法口诀:(小朋友乘火车)。

出示书上的表格:算算小火车上到底有多少人?

看表格列出乘法算式,尝试编口诀。

4×1=4 一四得四

4×2=8 二四得八

4×3=12 三四十二

4×4=16 四四十六

4.学习1的乘法口诀。

三、全班交流,提炼建模。(预设5分钟)

(1)读1,2,3,4的乘法口诀,试记乘法口诀。

(2)教师把口诀中的积擦掉,打乱顺序,任意指一句,由学生说出完整口诀。

(3)对口令:一二()二三()一四()三三()

二二()三四()二四()一三()四四( )四、分层练习,巩固内化。(预设10分钟)

(一)基本练习

1.想想做做第1题。

集体完成第1小题后,让学生独立完成后2小题。

集体交流反馈。

2.想想做做第2题。

学生独立完成后互相检查。

(二)专项练习

1.想想做做第4题。

游戏:帮小青蛙找家。

学生先独立连线,集体交流反馈。

2.想想做做第3题。

同桌互相出乘法算式,用口诀计算。

3.小结。

导航策略

『板块一』

师:上节课我们初步认识了乘法,下面有几道乘法算式,谁能读一读乘法算式,并说一说各表示什么意思。

师:你们已经知道这些乘法算式所表示的意思能不能算出得数。现在老师和你们比赛,看谁算得快?

师:你们想知道老师为什么算那么快吗?因为我是用乘法口诀进行计算的。乘法口诀是我国的一大发明,今天我们就来学习2,3,4的乘法口诀(板书课题)

『板块二』

师:一个跷跷板坐2人,1个2是几?你会列乘法算式吗?还可以怎么列?

师:两个跷跷板坐几人,2个2是几?你会列乘法算式吗?还可以怎么列?

师:1×2=2我们可以编一句口诀:一二得二,一二得二表示什么意思?

师:你会根据2×2=4编一句口诀吗?二二得四表示什么意思?

追问:想一想:2×1用什么口诀算?

师:1个秋千坐3人,怎么用乘法算式?2个3,3个3呢?

你会编出3的乘法口诀吗?

追问:想一想3×1 = 3×2 = 用什么口诀算?

师:算算小火车上到底有多少人?

师:你能看着表格列出的乘法算式来编4的乘法口诀吗?试一试?

指出:“三四十二”,“四四十六”这两句口诀编写时,为了读起来顺口便于记忆,凡是积为两位数时,不要写“得”,直接写出积就可以了。

师:2,3,4的乘法口诀编完了,谁能告诉大家,1乘以1得几呢?怎样编出口诀的呢?教师板书:1×1=1,一一得一。

『板块三』

师:2的乘法口诀后一句的积比前一句多几?3的乘法口诀呢?4的乘法口诀呢?找到这些规律,可以帮助我们熟记乘法口诀。

『板块四』

师读题,明确要求:(1)看算式摆小棒(2)把算式填写完整(3)把口诀填完整师:你能看图列出两道乘法算式吗?它们用的是哪一句口诀?

小结:小朋友,今天你有什么收获?你能回家把今天学到的口诀背给爸爸妈妈听吗?