资料摘要
“2-4的乘法口诀”教学设计教学目标1、使学生经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程,进一步认识乘法的意义,理解并熟记1~4的乘法口诀,学会用口诀计算4以内的两个数相乘。2、使学生在学习活动中,不断增强学习数学的兴趣和自主学习的意识,积累积极的数学学习情感,感受成功的乐趣。教学重点:知道乘法的含义,
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3、1～4的乘法口诀教学设计方案
未知
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关键词：3、1～4的乘法口诀教学设计方案
正文
“2-4的乘法口诀”教学设计
教学目标
1、使学生经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程,进一步认识乘法的意义,理解并熟记1~4的乘法口诀,学会用口诀计算4以内的两个数相乘。
2、使学生在学习活动中,不断增强学习数学的兴趣和自主学习的意识,积累积极的数学学习情感,感受成功的乐趣。
教学重点:知道乘法的含义,在理解的基础上熟记、运用乘法口诀解决实际问题、
教学难点:理解口诀、算式、图示之间的内在联系,相邻口诀之间的联系。
教学准备:教师:课件、乘法口诀和算式卡。
学生:自学提示单、口算纸。
教学过程
一、导入课题
2-4的乘法口诀
二、学习新知
1、学习2的乘法口诀
(1)出示情境图:每棵向日葵幼苗有两片子叶
是几个2?可以写成什么样的乘法算式?(板书:1×2=2)
为了便于记忆,可以把这道乘法算式编成一句乘法口诀
“一二得二”。(板书:一二的二,学生齐读)
(2)出示情境图:2棵向日葵幼苗有几片子叶
是几个2?(二个二),你能写出乘法算式吗?(板书:2×2=4)
可以编出什么口诀?(板书:二二得四,学生齐读)
(3)小结:这就是2的乘法口诀。(学生齐读口诀及相应的乘法算式)
(4)那你可以用图来表示“二二得四”这句口诀的吗?
学生思考、独立画、展示。
2、学习3的乘法口诀
(1)出示情境图:3根树枝,每行种了3棵。
观察情境图,问:A:每行种了3棵。是几个几?(一个三),可以写出什么样的乘法算式?
B: 种了2行?是几个几相加?可以写出什么样的乘法算式?
C: 种了3行,是几个几相加?可以写出什么样的乘法算式?
(板书:1×3=32×3=63×3=9)
(2)根据这三道乘法算式,可以编出什么口诀呢?先自己说说看,在同桌互相说一说。
指名说(板书:一三得三,二三得六,三三得九)
(3)小结,齐读3的乘法口诀及相应的乘法算式。
3、学习4的乘法口诀。
(1)出示情境图,让学生说说图意,然后出示问题:每个正方形用4根小棒,个正方形用几根小棒? 3个、4个正方形用几根小棒呢?
学生独立思考后,教师指出:完成自学提示单,然后小组内交流。
(2)全班交流,教师板书:(4的乘法算式和口诀)
预设:口诀出现“三四得十二”说明,编口诀时,为了读写方便,便于记忆,凡是大于十的,口诀就不用“得”字了。
(3)齐读4的乘法口诀,说说每句口诀的意思。
(4)小结, 4的乘法口诀及相应的乘法算式。
三、巩固练习
1、小游戏:对口令。
第一轮:教师出示乘法算式卡片,学生说出相应的乘法口诀。
第二轮:教师出示乘法口诀卡片,学生说相应的乘法算式。
2、出示情境图:小动物应怎样过河?(口诀、算式、图示之间的内在联系)
3、整理口诀:编出1-4的乘法口诀,试着横着背,竖着背。
四、总结:今天学了什么,你有哪些收获?
今天回家后把你的收获大声地背给爸爸妈妈听,再找找看,生活中有没有能用2.3.4的乘法口诀解决的问题。
板书设计: 2.3.4的乘法口诀
一个二二个二一个三二个三三个三一个四二个四三个四四个四 1×2=2
2×2=4
1×3=33×1=3
3×2=6 2×3=6
3×3=9
1×4=44×1=4
2×4=84×2=8
3×4=124×3=12
4×4=16
一二得二二二得四一三得三二三得六三三得九一四得四二四得八三四十二四四十六
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《3、1～4的乘法口诀》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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