习作课件配套优秀教案设计

五年级上册语文第二单元习作《二十年后回故乡》教学设计

执教：李美华

教学目标

1、培养学生关注生活,留意家乡现状,合理想象长大以后的家乡的变化,以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。

2、二十年后都有大变化,如何表达自身的变化、家乡的变化,自己的心愿是否实现,让学

生抒发现在对家乡的心愿,具体描述家乡

“

二十年后

”

的变化。

教学准备

1.收集有关于

“

浓浓的乡情

”

这个主题的内容。

(诗词、歌曲、故事等等) 2.多媒体课件

教学课时

3课时

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

俗话说得好：一方水土养一方人。正因为如此，每个人对家乡都有着深厚的感情。古人就用诗句“

少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。

”来表达游子长时间远离家乡返乡时的场景。家乡对于一名游子而言，意味着什么，今天，我们来写一写二十年后的故乡。当你回到阔别

二十年的故乡，故乡和我们周围的一切会怎么样，家乡会发生哪些变化？你又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的

情景呢？

二、阅读提示，明确要求

a、以“二十年后回故乡”为题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重一方面来写，比如侧重写变化，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……大胆想象，不拘形式。

b、注意借鉴本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。（回顾内容）

c、先自行阅读“日积月累”中的古诗，再在大体讲述的基础上尝试适当地加以运用。

三、激发想象

1．想象家乡发生的巨大变化。

2．想象家乡的新面貌。

3．想象见到久别重逢的亲朋好友，会有怎样的感慨。

四、

高谈阔论说想象

1.师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观

……

2.提示思路，让学生自主想象

(1)家乡二十年后的变化

街道

——

商场

——

广场

——

公园

——

河流

——

家及家人

(2)二十年后与亲人团聚的场面

家的变化(环境) ——

爷爷奶奶外貌、言行的变化

——

爸爸妈妈外貌、言行的变化

——

诉说家乡的变化、离别情

(3)二十年后与同学聚会的场面

我回到家乡

——

与同学联络、聚会地点

——

与同学、老师见面、交流(外貌、言行、工作情况、生活情况) ——

主题活动

——

依依惜别

（4）穿越时空变大人

提示：20年以后的年龄、就业、家庭情况，说一说长大以后自己的模样。自我介绍

“20年后的我

”

或间接转述

“20年后的你

”，比一比想象力。

3 小组交流，谈一谈阔别已久的家乡，重返家乡的总体印象：变化今非昔比，具体描述家乡的变化。

（1）在小组中交流二十年后家乡的建设与发展，如：家乡的建筑、家乡的店铺、家乡的风景区、家乡的道路、家乡的特产、家乡的小学、家乡的小吃

、娱乐城

、购物街、农业发展

……

（2）以全概貌：按行程（立足点）顺序逐一介绍各种各样事物的变化。

（3）以点说面：重点选取你最熟悉的一个地方，表现新农村的变化。

学校新：校园的变化、老师的变化。

小河清:环保、池塘

农作物新：绿色环保、漫山遍野

五、试写初稿，以歌助作，播放能引起童年回忆的歌，如《童年》、《故乡的云》、《年轻的朋友来相会》，自行修改。

1．要求书写工整，语句通顺。

2．回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

3、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

4、好文章是改出来的，请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

5、组内互读互改，提出修改建议。

6、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

六、佳作赏评

a、原则

抓住学生的独特视角进行积极评价；

抓住学生的非凡而合理的想象进行评价；

抓住学生的准确语句进行积极评价；

抓住学生的个体进步进行评价。

b、形式

同桌交流：同桌互改、互评。

组内交流：每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，也可以是片断，进行赏评。

全班交流：请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行一个启发。

6．展示

分两种类型展示：优秀习作展示；进步习作展示

七、誊写作文，制作小报。

①再次修改自己的习作，直到满意后抄写在作文本上。

②整理习作和资料，小组合作办一期“家乡”为主题的手抄报。