分数的意义教学设计第二课时

第一课时：分数的意义

教学内容：冀教版四年级数学下册，教材

第36～38页 教材分析：

本节课（P36－P38），把一组物体平均分。本节课要使学生了解两点：第一，把一堆物体（一个整体）平均分成几份，其中的一份或几份分别是几分之一或几分之几；第二，结合具体情况和事物，知道一个整体的几分之几是多少。一方面，为概括、归纳分数的概念积累丰富的感性经验。另一方面，使学生初步了解一个整体的几分之几的实际意义。

学情分析：

学生在三年级下册第九单元已经学习了“分数的初步认识”，通过平均分一个物体或一个图形，已初步认识分数，能进行简单的分母不超过10的分数的大小比较和加、减计算。这些都为学生进一步学习分数奠定了基础。学生对问题已经有了一定的探究能力，也具备了一定的小组合作能力，这些都能保证学生顺利完成探究。

教学目标：

知识与能力：认识“一个整体”的几分之几的真正含义，能用分数表示整体的一部分。

过程与方法：结合具体事例，在交流、操作等活动中，经历初步认识分数的过程。

情感、态度与价值观：感受分数与日常生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。

教学重点：

认识“一个整体”的几分之几的真正含义，能用分数表示整体的一部分。

教学难点：

认识“一个整体”的几分之几的真正含义，能用分数表示整体的一部分。

教学过程：（教师用）

一、炫我两分钟：一名学生主持，领同学们回忆自己所了解的分数。

我们对分数已经有了一定的了解，比方说二分之一可以表示把一张纸平均分成两份，其中的一份就是二分之一……（学生展示后，教师顺势引入课题：分数的意义）

【设计意图：进行探究之前，引领学生进行必要的旧知回顾，回忆把一个物体或图形平均分，用分数来表示。】

二、尝试小研究： 课上尝试小研究

一捆小棒有10根，请你分一分。

（1）把这捆小棒平均分成10份，每份是这捆小棒的（），是（

）根；3份是这捆小棒的（），是（

）根；4份是这捆小棒的（），是（

）根。

（2）把这捆小棒平均分成5份，每份是这捆小棒的（），是（

）根；2份是这捆小棒的（），是（

）根。

（3）把这捆小棒分成2份，每份是这捆小棒的（），是（

）根。

【预设：学生对分数已经有了一定的认识。所以，尝试小研究的（1）、（2）两小题学生容易答出。（3）小题可能有些学生不注意审题而写出答案。这时，教师可以问学生“一份4根，一份6根呢？”，进而强调在用分数表示的时候，一定要注意“平均分”。】

【设计意图：在已学知识的基础上，通过操作，对分数的意义有更广的感知，更深的认识分数。通过第三小题加深学生对“平均分”的认识，特别引导学生要注意“平均分”。】

三、小组合作探究

组内交流尝试小研究。

交流前出示小组合作交流建议：

1、组长组织本组成员有序的交流，确定好组员的发言顺序；

2、认真倾听其他组员的发言，对发言内容进行评价；

3、组内讨论：通过探究你发现了哪些新知识，准备全班交流。

【设计意图：进行有序的交流是非常有必要的，只有交流有序、倾听认真、评价深入，小组交流才能真正有所成效。通过同学之间的交流，使学生对知识有一个梳理和概括，活跃学生的思维，在组内进行初步的总结。】

四、班级展示提升

1.全班交流，师生评价。

请一个小组进行汇报，其他组倾听、补充、质疑。

2.引向深入，总结点拨。

交流后，教师进行及时点拨。

把一个物体平均分成几份，其中的一份或几份可以用分数来表示。把一些物体平均分成几份，其中的一份或几份也可以用分数来表示。用分数表示时，必须对物体平均分。

3. 互相纠错。

组内同学检查一下尝试小研究中的题做得对不对，如果不对，加以改正。

【设计意图：学生通过对自己的尝试进行总结交流，加深对获取知识点认识，通过与前面学过的知识点比较、拓展，帮助学生构建知识结构。教师适时的点拨、总结，使学生的知识更加系统化，让学生对关键知识进一步深化。对学案中的错误及时改正，这也保持了学生做尝试小研究的积极性，可能他的问题没能在全班展示，在在小组内得到了交流和重视。】

五、挑战自我。（可让学生完成教材37、38页中的练一练、试一试。）

基础验收

1、用下面的分数表示图中的涂色笑脸，对吗？为什么？

131312

2、填空

能力提升

3、先分一分，再根据下面的分数涂色。

4、填空

（1）每3架飞机编一组，可以编成（ ）组，每组占总架数的（—）；2组占总架数的（—），是（ ）架。

233458

（2）每4架飞机编一组，可以编成（ ）组，每组占总架数的（—）；3组占总架数的（—），是（ ）架。

知识拓展

六、课堂总结，畅谈收获。

这节课你学到了哪些知识，有什么收获？

【设计意图：引导学生进行小结，有利于知识的积累和自主学习能力的提高。】

七、拓展延伸。

和同学做游戏（用身边的物品和同伴进行38页第5题“边说边做”的游戏）