趣味语文教学评价实录

语文园地八 趣味语文 教学反思

这是一堂普通的园地趣味语文指导课。其实准备这堂课近一个月，从最初的教案成型最后的教案定型都凝聚着很多老师的心血。我感谢亲爱的师父、语文教研组对我的的倾心帮助，最后让我呈现了一堂较完整的课堂。当然课上完，关键要有收获，上有所思，思有所进。

师父肯定了我的认真和沉稳，陆老师夸我有女教师的细腻、有男教师的慷慨激昂，当然问题也很多，几位前辈都指出了在这堂课中，我给孩子的思考时间太少，问题一抛出太着急出结果，所以课堂教学细节没能达到最好的效果。是的，孩子是学习的主体，在学习上他们有主动权，也诶有自觉性，而教师作为一个引导者，不能直接要求孩子迅速到达目的地，而要在学的过程中让孩子自己摸索到其中所包含的内容。学会等待，当然师父也有指出因为是第一课时，内容难度和处理上还有欠缺之处，不能在第一课时设计过多、过深，目标要明确，内容要合理。其实本学期一直带孩子吟诵《笠翁对韵》，孩子是有一定的对韵基础的。适当的放手也许孩子们表现会更出色。当然，这堂课的历练让我知道语文教学这门艺术深之又深，唯有努力、努力、在努力。

语文园地八 趣味语文 教学设计

【教学内容】

人教版小学语文四年级下册

语文园地八

趣联巧对

【教材分析】

趣味语文——趣联巧对选自必修语文园地八。本单元编选了“歇后语”“奇妙的对联”两块关于汉字文化的文章。编排意图在于拓宽学生语文学习范围，帮助学生了解汉字知识、感受汉语魅力、关注汉语发展，培养热爱母语、热爱传统文化、关注社会生活的意识。

【设计理念】

以学生为主体，以课堂为载体，结合文体特点和文本内容，设置任务明确的教学程序，在自主--合作--探究的情境中通过朗读、点拨、讨论、欣赏、练习等互动方式来调动学生的学习兴趣，提升思维层次，拓展人文底蕴；最后达到初步学会欣赏对联、拟写对联的要求，培养学生语文学习的兴趣及驾驭语言文字的能力和创新能力。

【课改尝试】

1、教师引领下自主--合作--探究学习的课程模式。

2、创建具实践性、参与性、开放性特点的语文课堂。

【学情分析】

一方面，教学内容与生活联系紧密，学生求知的兴趣较浓，易于入门。另一方面，学生对传统文化关注不够，加上语言表达、创新能力薄弱，课堂教学材料不宜太难太深，以培养兴趣，普及对联知识为主。

【三维目标】

1、知识能力目标: 掌握对联的有关知识,领略对联的无穷魅力。

2、过程方法目标: 在对联欣赏和拟写活动中提高驾驭语言文字的能力和创新能力。

3、情感态度价值观目标：

培养孩子们对传统文化的兴趣。

【教学重点】

1、掌握对联常识，学习欣赏对联。

2、把握对句要领，学习拟写对联。

【教学难点】 1、拟写对联

2、养成关注传统文化的意识。

【

教 法

】激趣法、点拨法、讨论法、练习法

【

学 法

】自主--合作--探究

【教学准备】 PPT课件

【教学安排】 1课时

【教与学过程】

环节一：图片古诗激趣，劳动故事导入，体会对联的工整美。

导语：“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”苏州这个古代一直被称为“物华天宝，人杰地灵”的圣地曾经盛产很多大才人。今天我们就一起来认识一位著名的大才人唐伯虎。一日，唐伯虎和他的好友祝枝山因事来到乡村，看到农夫车水，祝枝山脱口说出了上联：“水车车水，水随车，车停水止”唐伯虎当即对出下联：“风扇扇风，风出扇，扇动风声。”这幅对联，对的十分工整巧妙，被传诵一时。

【设计意图】从学生从故事激情，从而知道对联的起源来源于生产劳动，来源于生活，体会对联的工整美。初步感受对联的特点。引起学生的注意，激发学习兴趣；再明确学习任务，让学生有方向性。选取焦点话题引入，内容新颖，学生处于轻松、好奇的状态，在此情况下自然导入本节课学习内容——对联。兴趣是最好的老师，抓住学生兴趣，可引导学生快速进入学习状态。相信良好的开端是成功的一半。

环节二：

猜谜读对，

通过试读和启发，猜猜是什么店的老板写的对联？从而引出豆芽店老板贴上次对联，销量大涨。另外让学生趣味读联，充分体会此对联的不同读音。从而体会对联的音韵美。

【设计意图】从生活入手，体会对联来源于民间生活，写对联也并不是高雅之人才能写的。降低神秘感，让学生更加上充满兴趣，继续上瘾。

环节三：

掀起你的盖头来——对联知识

1、 参考教材，小组交流，用简洁的语言概括对联分类及特点

2、举例阐释，使学生有更感性的认识。

提示：把握了对联的特征也就把握了对句的要领。

【设计意图】引导学生自主合作学习，梳理对联有关知识，把握对联特征，为鉴赏对联、拟写对联做铺垫。培养学生搜集整理信息的能力及概括能力。

环节四——温故知新

复习曾经学过的对联，复习二年级学过的《声律启蒙》和以前的对联，让学生感受对联的熟悉。

【设计意图】展示名联、趣联，学生谈感受，打开学生视野，感受对联艺术美，感受祖国语言文字和传统文化的魅力，感受中华对联文化的博大精深，激发探究欣赏的兴趣。

5、鉴赏对联 TO China for china,China with china ,diner on china. （1） 这副对联描绘了一幅怎样的画面？

（2） 对联中的China 和china 是什么意思？

（3

生试着对对联。

【设计意图】鉴赏对联，培养学生理解、感悟、审美及语言表达能力。

环节四：

牛刀小试显身手——闯关游戏，拟写对联

1、第一关

看图识字

看单字

对单字

喜

______ 圆

______ 2、第二关

词语对对碰

（1）燕舞对（

）

A .虫鸣

B.莺歌

C.鸟啼

（2）雨雪对（

）

A .雷电

B.晴空

C. 风霜

（3）改对联

（自主合作探究学习）

月朗对太阳_____

短袖对长袖_____

水帘洞对____ 齐天大圣对____

（4）写对联（自主合作探究学习）

赋予两张孩子们喜闻乐见的图片，让学生试着练习写对联。

l 环节五：布置作业

1、完成课外提升练习题 PPT

2、请每位同学围绕“对联”这一主题，办期手抄报，要求图文并茂、内容丰富。

3、（选做）感兴趣的同学，可就对联展开一次研究性学习，题目自定，形成书面形式。）

研究性学习参考题目：

趣联摭谈 对联里的修辞 春联

【设计意图】生活中处处有语文，引发学生关注传统文化，树立大语文观。一堂课的学习是远远不够的，延伸学习兴趣，教会学生学习，提高学生自主研修学习能力，巩固课堂所学。

【附板书】 话说对联

起源于劳动

来源于生活

工整美

音韵美

内容美