5　生命的药方教学实录

5.《生命的药方》教学设计

人教版四年级下册（选读课文）

内蒙古呼和浩特市

和林县第五小学

教师：李利鲜

目标确定的依据

1、课程标准的相关要求

（1）对学习汉字有浓厚的兴趣，有初步的独立识字能力。

（2）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

（4）能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

2、教材分析

生命有时候是脆弱的，它需要力量，需要支撑，什么是真正的生命的药方？是医学意义上的药还是人的精神力量？课文以朴素的语言，描写了两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆，虽然德诺最后没有活下来，但是友谊给了他无尽的安慰。

教学目标

1.有感情地朗读课文，理解文中关键词句的意思，理解课文的主要内容。在最受感动的地方旁批自己的感受，养成不动笔墨不读书的习惯。

2.从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。

3.深入体会“生命的药方”的真正含义，感悟友情，感悟生命。

评价任务

1、通过个别读，分角色读，自由读，讨论等方式理解文中关键词句的意思，理解课文的主要内容。能够在最受感动的地方旁批自己的感受，养成不动笔墨不读书的习惯。

2、能够从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。

3、抓住(友情)，深入体会“生命的药方”的真正含义，感悟友情，感悟生命。

教学过程

教学环节

环节一

导入

教学活动

活动：

游戏导入：体会生命的存在

。

评价要点

活动：

环节二

1、

孩子们，生活中的点点滴滴带给我们许多的感动，这节课让我们继续走进《生命的药方》这初读课文篇课文，去品味穿越生死、感人肺腑的故事。（师先板书课题：生命的药方）什么是药方？

整体感知

2、现在请大家自由读课文，思考

：课文讲了

谁和谁的一件什么事？

师板书：

德诺

艾迪

环节三

细读品味体会德诺的不幸

活动：

德诺患了艾滋病后，他的生活发生了怎样的变化？请同学们默读课文1自然段，用横线画出相关句子。 1、交流品悟德诺的孤独，害怕（学生找句子）

伙伴们全都躲着他。师：从这句话中你读到了什么？

2、

师：伙伴们为什么全都躲着他？ 艾滋病真的那么可怕吗？我们一起来了解一下。

师：看完图片后，我们知道了艾滋病患者不仅饱受病痛的折磨，而且遭受朋友甚至亲人的偏见和歧视。

你从文中哪里可以看出？ 3、过渡：可怜的德诺，白天受到了偏见和歧视，晚上连做梦也被孤独和恐惧紧紧包围着。 课件出示德诺梦境的句子

师：你从哪些词语感受到德诺的孤独和恐惧？

试着读出德诺微弱的声音、孤独的心情。

抓住“全都”

体会“害怕、孤独”

活动：

1、

艾迪是怎样帮助德诺的？哪些事让你最感动？

自由读课文，把你最受感动的语句用横线画自读自悟，出来，多读几篇，并在旁边写上自己的感受，在小组之间互相交流交流。 小组交流 2学生交流汇报

环节四

交流自己感受深刻的句子

合作

活动：

一、一幕幕令人感动的事，让我们一次又一次

感受到艾迪与德诺那份友情，那是一份什么样的友情？

二、提示“生命的药方”的含义 1、过渡：艾迪找到了治疗德诺生命的药方吗？环节五：

生命的药方是什么呢？ 课件出示德诺妈妈说的话：“德诺最大的病其实是感悟升华

孤独，而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足。“ 2、师指导朗读：友情给了我们温暖，给了我们帮助，给了我们前行的正能量，让我们带着这样的感受齐读这段话。

3、

师：艾迪给德诺的药方就是------- 生：

体会“快乐的友情”

快乐的友情（师板书）

1、课件出示背景音乐：《爱的奉献》 此时此

环节六：

刻我们也像艾迪一样，为那些需要帮助的人开出生

命的药方。把它写在你的爱心卡片上。

为他人开药方

拓展

2、学生写卡片 3、读出自己想说的话 出示小诗。

板书设计：

5、生命的药方

艾迪 德诺

熬花草汤 帮助

求医生 希望

做游戏 安慰快乐

快乐的友情

教学反思：

本节课是人教版四年级下册的一篇选读课文，主要讲述的是14岁的艾迪救治、陪伴因输血染上艾滋病的德诺的故事。表现了两个小伙伴之间纯真的友情，是一曲人间真爱的颂歌。

教学时，我首先让学生通过做游戏来体会生命的存在，其次让学生思考什么是药方？与生活实际联系起来，这样设计与“生命的药方”形成一种对比，学生能够更深刻的体会“生命的药方”。然后从整体感知、具体的句子入手体会德诺的孤独、无助，再小组讨论艾迪为德诺寻找生命药方时让自己深受感动的句子，最后让学生也为他人开出生命的药方。课后，我认真思考，在教学中存在着很多的问题，首先是出示德诺得了艾滋病后他的生活发生变化这部分，不管是朋友还是亲人都躲着他，这里讲的不够深刻、点题不突出，以至于学生在后面的学习交流中对德诺孤独的体会不够深刻，交流比较困难。其次，是学生交流让自己感受深刻的句子的时候，我觉得我的补充不够及时，反馈不够全面，教学重点不是很突出，学生交流不是很透彻。所以在以后的教学中，我应合理引导学生，适时点拨，及时给予学生鼓励。