9 日月明教学设计(第一课时)

部编本一年级上册识字9日月明教学预案

福亮小学

许益雄

教学目标：

1初步了解会意字的构字特点，认识“明，力，尘，从，众，双，木，林，

森”等9个生字，感受识字的乐趣；2 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；2会写“木，林”

教学重点：

了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。

教学难点：

尝试用会意字的构字特点，识记生字，培养学生初步的认字能力。

教学准备：

PPT、生字卡片等

教学时间：

一课时

教学过程：

一

揭题导入

1 直接揭题

“日月明”，让学生谈谈发现。（日和月组成明）

相机出示红日图和明月图，感受太阳的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。

2 揭示本课识字特点：日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在一起造出了：“明”字，意思取日，月组合明亮之意。本课要认识的字大多是这样的字。

【设计意图】通过课件的演示，学生可以将会意字构字特点和字义联系在一起，促进字义的理解、字形的识记。

二

朗读课文

趣味识字

（一）

观看课文配图朗诵

（二）

借助拼音

自主读文

（三）

检查识字

出示独体字：日

月

田

力

小

大

土

人

木

多种形式读

1“日月明，田力男”。日月组合成明，取明亮的意思。田力-生：男

（1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。

（2）出示汉字男，揭示字义

表示男子用力在田间耕作。

（3）再读本行课文感受古人造字的智慧。

2 “小大尖，小土尘”

（1）让学生说说“尘，尖”分别是什么意思，教师揭示末端细小为尖，细微的土为尘。

（2）启发学生联系生活经验，想想“尖”的东西有哪些，在哪里见到过“尘”。

3 小组合作学习“二人从，三人众。双木林，三木森”。

（1）每人选一句自学，通过图片或想象图画，猜测“从，众，双，木，林，森”的意思。

（2）四人小组合作学习，组内交流自己的学习收获。

（3）全班交流学习成果：一人走一人跟随为“从”，人多为众；

成片的树木为林，更多更茂密的树木为森。

4小结会意字构字规律：以上生字“明，男，尖，尘，从，众，林，森”有个共同的名字叫“会意字”，字的整体意义由部分的意义合成。

5花样读课文

（1）

可击打节拍，再次感受本课汉字的构字特点。

（2）

质疑：课文有没有不懂的句子？

（3）

预设“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？

【设计意图】在揭示会意字的造字规律后，引导学生自主识字，理解字义。通过图片或想象画面，形象化的地感知字义，感受会意字的特点，领略汉字的趣味性，同时也点燃了主动参与学习的热情。

三

游戏巩固

灵活认字

游戏：摘苹果

1 在黑板上画一棵苹果树，树上有七只苹果。

2在苹果中写上所学生字：明，尘，从，众，双，林，

森。

3 请学生来认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起说“对对对，摘下一个大苹果”。

4 指导学生给摘下的苹果分分类，哪些是两个字组成的，哪些是三个字组成的，组成的方式有什么不同。左右

上下

四

写字练习

1指导写“木”

（1）出示课件，指导学生观察“木”在田字格里的位置。学生反馈后，教师一边示范书写，一边说要领。

（2）学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“木”。

2指导写林，检查评点。

（1）学生观察“林”，说说发现了什么。教师讲讲好朋友之间谦让的小故事。

（2）学生尝试写“林”。检查评点。重点强调右边的“木”撇要穿插到点的下方。

学生再次书写“林”

【设计意图】引导学生在观察、对比中自主发现：“木”作为偏旁时笔画的变化，书写合体字时重点强调笔画之间的穿插。

五

布置家庭作业

读一读课文。

板书

日

月

明

田

力

男

小

大

尖

小

土

尘

人

人

从

人人人众

木

木

林

木木木森

变成

日

月

明

田

力

男

小

大

尖

小

土

尘

二

人

从

三

人

众

双

木

林

三

木

森

个人简介（2001年九月参加工作时间、大学本科，一级，2006年3月主持的如东县教育科学“十五”规划课题“促进学生发展的有效评价方式研究

”以良好级结题，《关注生命的亮点

》

发表于2004年5月3日小学教学改革与实践

《“子路，曾皙，冉有，公西华侍坐”给我的启示

》2004年3月沿海教育）